浅谈大班自主游戏“油桶乐”中教师适当介入

丁婷婷

摘  要：什么是幼儿自主游戏？自主游戏即幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极、主动的活动过程，是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表现，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格建构的过程。游戏过程中教师的适时介入和有效的指导，可以帮助幼儿有效解决游戏中的冲突，更好地支持幼儿在游戏中的进一步地自主发展。

关键词：幼儿自主游戏;油桶乐;适时介入

上学期，我参加了市级幼儿自主游戏案例分享评比活动，通过观察、思考以及我在幼儿游戏过程中采取的措施，我发现教师在孩子们游戏过程中的适当介入是“不可缺席”的。那么，我们应该在什么基础上进行介入呢？

一、提供充足游戏材料，耐心观察幼儿游戏，并做好记录

首先，幼儿自主游戏时，教师应全程进行观察、记录，倾听幼儿内心的想法，根据幼儿的表现进行推理判断，有的放矢地引导，分析幼儿游戏的材料是否恰当，根据幼儿表现决定是否延长游戏时间，幼儿已有经验是否能够支撑幼儿继续进行游戏，游戏中是否遇到幼儿难以解决的问题，教师可根据游戏情况选择合适的方式介入指导幼儿继续进行游戏。

二、提供充足游戏材料，耐心观察幼儿游戏，并做好记录

自主性游戏是幼儿自发生成的，教师要尊重幼儿的游戏意愿，盲目地介入游戏，不仅会打断幼儿正在进行中的游戏，而且还会影响幼儿独立思考解决问题及伙伴间的相互作用。只有教师对游戏的观察、能否正确解读以及在此基础上对游戏介入时机的判断与把握，才能推进幼儿游戏的顺利进行。而何时是我们介入游戏的最佳时机呢？介入过少——放任游戏;介入过多——导演游戏;那么该如何把握介入的适时性呢？

1.当幼儿在游戏中出现不安全倾向时

由于幼儿年龄小，缺乏安全的知识和自我保护的能力，所以当在游戏中出现一些不安全行为时要及时地介入。

2.当幼儿在游戏中主动寻求帮助时

在“油桶乐”游戏中幼儿用油桶垒高变小山时，由于幼儿的力气小，不能将油桶抬起来垒高，有幼儿提议找老师来帮忙，“老师你能帮我们把油桶放上去吗？”老师说：“油桶太大了，我一個人也还是抬不动啊？”怎么办呢？幼儿说：“老师我们一起抬”，人多力量大，就这样师幼合作我们一起把油桶垒高变小山了。

3.当幼儿在游戏中遇到困难想放弃努力时

“油桶乐”游戏中幼儿在坐上油桶动车上时，油桶总是晃来晃去，让“小乘客”觉得很不安全，幼儿就不想玩了，这时老师说：“我们坐的油桶怎样才能不晃来晃去呢？”郭思雨说：“我们应该找绳子把油桶栓起来、还可以找个东西把油桶的两边夹起来”，就这样在幼儿积极参与、尝试中，油桶两边被轮胎夹起来了，油桶动车更加受到孩子们的青睐。

4.当幼儿难以将游戏情节延续下去时

例：“油桶乐”游戏中，曾斯楠坐在用油桶拼搭动车上，漫无目的地开着，但就是没有一个“旅客”上车，他也没有邀请一个客人乘坐自己的动车。这时教师扮作“旅客”加入进去，并告诉幼儿我要到上海去，可以上车吗？找谁买票呢？我要怎么过安检呢？这时曾斯楠赶紧找来伙伴，扮作售票员、安检员，开始玩了起来。就这样动车就开动起来了。在这个游戏中教师适时的介入，引导幼儿进行比较高层次的社会活动与建构游戏，增进社会与认知的发展。

三、自主游戏中教师介入的指导方式

《纲要》中指出，教师是幼儿活动的支持者、合作者、引导者。在日常的生活中，我们经常能够看到一个幼儿向另一个幼儿建议：“我们来玩游戏，好吗？”“好啊，玩什么呢？”。可见，幼儿的游戏是出于自己内心的兴趣或愿望的;也常常看到，幼儿玩了一会儿，就不玩了或者被外界的事物所干扰了，教师作为游戏的支持者，该如何介入幼儿的游戏，以什么样的方式介入幼儿的游戏呢？从而推动幼儿的游戏发展呢？

1.语言引导介入

例：“油桶乐”游戏中，小朋友们是第一次玩这个油桶动车游戏，显然对自己的工作职责还有些摸不着头脑，教师适时启发引导着：“你们买票的窗口在哪里呢？有自助买票机吗？在哪里过安检呢？安检人员是怎样给乘客检查的呢？”，孩子们坐上动车下车以后，老师又引导他们，“爸爸妈妈带你们坐动车到哪里去玩了呢？你们玩了那么多好玩的地方，其他小朋友也想玩怎么办呢？”“可以用油桶垒高变小山，可以用油桶梯子搭建变游乐园”，小朋友逐渐想出了越来越多游戏玩法，对于新的游戏情节越来越感兴趣。语言介入时，教师绝不能用命令的口吻指挥幼儿，而应让幼儿在边想边玩中自己积累，生成。

2.情感性鼓励介入

情感性鼓励，即在介入时侧重采用鼓励、欣赏、融入、暗示、启发、建议和引导等方法。如，教师的一个微笑、一声赞美，能鼓起幼儿战胜自我的信心和战胜困难的勇气。如“油桶乐”游戏中，幼儿用油桶玩出各种玩法，有幼儿用油桶垒高变小山的玩法时，教师用眼神或手势鼓励他，这个玩法很棒。

3.直接介入

是指幼儿游戏出现严重违反规则或攻击性等危险为时，教师直接介入游戏，对幼儿的行为进行直接干预，如“油桶乐”游戏中，幼儿想让横着倒下的油桶竖起来时，教师发现有危险时直接介入。

4.评价介入

例：“油桶乐”游戏中，油桶动车里的售票员与乘客客发生了争执，原来乘客同他商量“赊账”，售票员不同意，他们来找老师商量解决。老师召集小朋友过来一起想办法，大家都有些不知所措，老师又启发：能不能赊账，大家一致表示不可以。那怎么办呢？有的说明天有钱了再坐动车吧。可是这不是解决问题的最佳办法。这时有一个小朋友说可以去打工，小朋友的思路一下子打开了，怎么打工，到哪儿打工，有的说可以去西饼屋做点心，有的说可以去帮忙当售票员、安检员，可以去建筑角帮忙搬积木。

四、结束语

幼儿自主游戏中，教师应尊重幼儿的兴趣和愿望，从幼儿的角度来看世界，在观察和分析幼儿游戏行为的前提下，获得介入和指导游戏的依据。创造有利条件来满足幼儿游戏的实际需要，适时适度地介入指导幼儿的游戏，从而提高游戏的水平，充分发挥幼儿的自主性、创造性，充分发挥教师的导航作用。

参考文献：

[1]林菁.幼儿园创造性游戏指导与实施.福建人民出版社，2011-5版.

[2]高燕.幼儿自主游戏的观察与介入，上海托幼.2017-7版.