浅谈小学数学高效课堂构建的几点策略

张娜

摘  要：数学素养的培养与形成对于小学生来说至关重要。小学阶段的数学教育和学生将来的高段学习息息相关，是为其打基础的。教师要通过对小学数学教学现状的了解和分析，不断优化小学数学教学方法，创建高效的小学数学课堂，从而有效促使小学数学教学質量得以不断提高。本文从“联系生活进行一定的讲解”“融入一定的游戏丰富课堂”“给予有效的数学教学评价”几方面展开了对小学数学高效课堂构建策略的探讨，以期为广大教师提供一定的参考。

关键词：小学数学;高效课堂;生活;游戏

结合学生对数学课程的反应来说，普遍存在的情况是学生对于这门课程的兴趣不高。这是因为数学知识内容相对来说是比较枯燥的，小学生的性格又是十分活泼好动的，且容易分神，所以学生对于数学这门课程的参与度并不强。如果教师还只是生硬地将课本内容灌输给学生，也会严重导致学生上课状态不佳，从而教学效率与效果也不佳。因此，教师需要通过更优化的教学方式，带动学生更好地展开数学学习。

一、联系生活进行一定的讲解

很多学生对数学缺乏一定的兴趣，是因为没有将数学与生活联系起来，只是将之作为一门需要学习的课程来看待。因此在一定程度上学生可能只会做数学题而遇到实际的生活问题时却不会解决。所以在小学数学课堂上教师可将生活中的一些事物引入，来创设一定的情境，让学生在数学课上进行学习。在生活化的帮助下，学生对生活中的一些现象的理解更加深刻，对知识与生活的联系也会产生全新的认知，学习的效率就会有明显的提升。

例如，在学习“小数加减法”的时候，教师可以引入这样的生活情景：小花跟着妈妈在超市里买东西，买了一支笔花了1.5元，买了一块橡皮花了0.5元，买了一条鱼花了19.8元，那么一共花了多少钱呢？这样一来学生面对的不是单调的算式，而是一个现实生活的问题。因此学生在思考的时候能够积极调动自己的思维，积极地在情境中解决问题，也实现了对小数加减法的一种实践应用。又如，在学习一些图形时，教师可以给学生布置寻找生活中常见图形的作业，让学生分别分享自己找到的生活中常见的图形，并对其进行交流探讨，这样学生学习起来就可以事半功倍。

二、融入一定的游戏丰富课堂

小学生因为年纪小，自我控制能力还很欠缺，可能不会长时间地集中注意力，这对数学课堂学习来说十分不利。而利用数学游戏来进行教学，可以使学生迅速地将注意力集中到课堂教学中。而且在一定的游戏中学生也可以产生思维上的碰撞，或者通过一定的合作提高合作能力。所以，教师要思考在课堂教学中结合教学内容的需要和学生的特点融入一些游戏，以更好地促使小学生的兴趣得以激发，注意力也能够有效地集中。

例如，在教学三年级上册中的“时、分、秒”这一课时，教师可以设计这样的游戏：一个学生说出时间，另一名学生调整时钟以正确呈现之前学生所说的时间，如果两名学生一起配合默契，就可以得到一些小奖品（如花生糖、一根铅笔等）;如果他们配合得不好，就需要接受一点小惩罚，比如，唱首歌、跳支舞或其他表演等。如此一来，小学生们不仅可以在游戏中很好地掌握该课的基本内容，还可以充分受到学习兴趣的调动，以高度的学习热情投入性地学习，从而获得更有效的教学效果。再如，学习“克和千克”的内容时，数学教师可以让学生分组开展称量物体的游戏，看哪一小组完成得更快速、准确。这样将游戏与教学内容紧紧联系，充分发挥游戏的重要作用。

三、给予有效的数学教学评价

在数学课堂上教师还要注意对于学生的评价。合理的评价能够帮助学生积极思考，树立学习的自信心，而不合理的评价则会使学生产生一定的挫败感，阻碍学生的进步。因此教师在采取评价时就要运用积极性的和鼓励性的语言，让学生感受到学习的进步。同时，教师也要以一定的方式方法让学生认识到自己的不足，可以通过一个眼神、一个摇头等等，从而产生一定的积极效果。总之教师要注意课堂上对于学生的评价。

例如，在教授分数的相关知识时，教师就可以将学生分成几个小组，让学生以小组为单位进行学习、讨论，使学生可以相互了解，并在讨论与分析的过程中掌握数学知识。在课堂学习活动结束后，可以让小组成员进行相互评价，这时教师应鼓励每一位学生积极参与到小组评价中，避免不善表达的学生失去锻炼的机会。而教师在对学生进行评价的同时，要适时做出指导，帮助学生纠正错误的认识。此外，教师还应让学生进行自我评价，让学生充分认识到自己的优缺点，从而培养自主学习、监督与调节的能力。

总而言之，教师在数学课上要善于创新教学方法，综合运用生活化教学和游戏化教学激发学生对数学课的兴趣，从而让学生在数学课上开展高效学习。同时，在课堂上教师还要通过一定的评价更好地让学生认识到自己的不足和进步，这样学生对知识的理解会更加充分，学习的效率也会有明显的提升，从而数学课的高效开展也就自然而然了。

参考文献：

[1]郝智云.如何构建小学数学高效课堂——教育游戏与小学数学融合途径探索[J].学周刊，2019（32）：62.

[2]王秀玲.多元教学法下的小学数学高效课堂构建[J].课程教育研究，2019（43）：165-166.