浅谈小学数学与信息技术的有机结合

木卡代司·依不拉音

摘  要：数学在小学阶段的学校教育工作中扮演着至关重要的角色，能够有效地提升学生的理性逻辑思维能力，且对学生今后的日常生活有着很大影响，其重要性由此可见一斑。因此，教师必须肩负起教好数学与带领学生学好数学的重任。但在现实情况中，很多教师受到了种种客观因素的限制，导致教学效果不佳。那么，教师应当采用怎样的教学方法去改善这一现状，提升教学效果呢？本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验与近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。

关键词：小学数学;信息技术;教学方法

信息技术在当今的社会环境中已经发展成熟，在各个科学领域中发挥着极大的作用，随着时代的不断发展，信息技术的普及程度日益提升，使得教育领域同样能够享受到信息技术带来的时代红利。在诸多理论研究内容中，很多优秀教师已经给出了充分的理论验证与实践结果，证明信息技术与教学工作相结合的可行性。在日常教学工作中，教师可运用信息技术激发学生的学习兴趣、改革现行教学模式、完成课程导入环节三方面入手，将信息技术与课堂教学工作更加紧密地结合起来。

一、运用信息技术激发学生学习兴趣

兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。但在传统教学模式下的数学课堂中，很多教师却并没有认识到学生学习兴趣对于其学习过程的重要性，一味地采用单调、死板的“填鸭式”教学方法完成教学任务。从短期效果来看，这种教学方式虽然能够提升学生的成绩，但这种以牺牲学生学习兴趣为代价的教学方式，容易导致学生的学习主动性不断下降。而采用信息技术开展教学活动则可以完美地解决这个问题，在教学中，教师结合小学生的心理需求，用互联网中庞大的信息资源“投其所好”，便能够将学生的兴趣迁移至学习过程中。

例如，教师在执教“组合图形的面积”部分的相关内容时，教师可以在课前使用“几何画板”、“flash”等软件，制作可与学生互动的课件。在课堂中，教师通过操作课件，拆分不同形状的图形，让学生直观地看到组合图形中的各个组成部分，进而结合此前学过的知识去完成组合图形面积的计算。同时，教师也可以给出一个全新的组合图形，让学生自己想办法将其分割为不同的部分，去求得组合图形的面积。在这种教学模式下，教师合理地利用了学生对动画的兴趣与对多媒体教学模式的新鲜感，促使学生在课堂中投入更多的精力。

二、运用信息技术改革现行教学模式

伴随着互联网视频技术的不断发展，微课教学模式诞生，并在教学领域中被广泛的应用。根据诸多科学调查的结果来看，小学阶段学生注意力集中的时间段普遍在十五到二十分钟的区间内，但在传统教学模式中，“教师满堂灌”已经形成常态，这就意味着教师占用了所有的课堂时间进行知识的灌输，而学生能够高度集中注意力的时间段非常有限，在学生注意力集中的时间之外，教学效果便会大打折扣。因此，在教学的过程中，结合微课的教学模式，成为了解决这一问题的可行路径。

例如，教师在执教“圆形面积公式”这部分的相关内容时，教师可以在课前制作微课视频，并在课堂上播放。在视频中，教师使用教具，将圆形分割为偶数等份的扇形，并将扇形拼接在一起，形成一个近似的长方形。此后，教师增加分割的份数，让近似长方形更加接近长方形。这样一来，学生便能够认识到，随着份数的增加，得到的近似长方形会越来越接近真正的长方形，学生便能够轻易地联想到长方形面积公式，并用长方形面积公式去推导圆形面积公式。在视频结束后，教师要求学生提出在观看视频时存在的疑问，进而让教师展开更具针对性的讲解，进而提升教学效果。

三、运用信息技术完善课程导入环节

数学知识来源于现实生活，且会应用在解决现实生活中出现的实际问题上。因此，教师想要进一步提升课堂教学质量，需要利用数学学科的这一特性，围绕现实生活，在课堂导入环节中创设情境，让学生在情境中身临其境地思考，进而帮助学生在现实生活与数学知识之间建立起一座桥梁，在教师的引导下，完成由知识到解决问题的技能的转化过程。信息技术在创设情境方面，能够成为教师的得力助手，利用信息技术超越时间与空间的特性，可以轻而易举的将学生带入情境之中。

例如，教师在执教“混合运算”相关的内容时，教师在课堂导入环节中，向学生播放一段小学生在超市中购置学习用品的视频，进而引发学生的共鸣。学生一旦进入学习状态，教师便可以把信息技术呈现的情境带到现实的课堂中来，让学生模拟购物过程。这样一来，学生便能够在情境當中完成运算任务。

综上所述，教师在将数学教学工作与信息技术相结合时，首先，需要用多媒体教学激发学生的兴趣，让学生在兴趣浓厚的氛围中学习;其次，需要采用微课的教学模式，抓住学生注意力集中的时间段;最后，需要运用短视频为学生创设情境，让学生在情境中解决实际问题，提升应用能力。

参考文献：

[1]任忠林.小学数学教学与信息技术有效整合的策略[J].西部素质教育，2020，6（08）：129-130.

[2]陶灿功.信息技术环境下小学数学有效教学研究[J].课程教育研究，2017（52）：146-147.