聚焦教师素养，提升教学质量

刘先贵

摘  要：教学质量最终体现在培养对象的质量上，即学生是否完成了教学任务，学生是否符合时代人才要求。其实，影响教学质量的因素有很多，如教学制度、教学投入、教学计划、学生质量等，任何一个因素出现问题都会拉低整体的教学水准，而教师对上承担着学校布置的教学任务，对下负责学生成长，肩上责任重，意义大，促使教师不断反省、提升，履行好自己的职责，做好自己的本职工作。基于此，本文以高中地理课程为例，探究提升教师素养的有效途径。

关键词：高中地理;教学质量;教学策略

教师素养包含教育思想素养、职业道德素养、知识素养、能力素养和身心素养等内容，全方位、多角度地对教师提出了要求，督促他们进步。但是在实际教学中，教师素养不合格现象时有发生，危害了教师队伍的整体形象，亟待改善。具体如下所示：

一、提升师德，给学生树立做人的典范

师德是教师从事教学活动必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。因为教师与学生接触时间久，关系密切，他们的一言一行、一举一动都会成为学生效仿的对象。高尚情操、渊博学识和人格魅力的教师能给学生带来积极的影响;道德低下、孤陋寡闻、毫无特色的教师不仅令学生生厌，还对影响教师队伍的形象，亟待改善。基于此，笔者提出了自己的建议：从自身做起，从现在做起，规范自己的言行，注意自己的举止，无论是小事还是大事，都要给学生树立做人做事的榜样，发挥师德的价值。

（一）尊重学生人格，爱护全体学生

在学习《水循环过程及地理意义》这一课内容时，随着教学活动的开展，同学们的差距越发明显，有的学生理解能力强，能跟随教师的思路完成多种教学活动，提升了自身素养;有的学生因为基础差，接受新知识的时间久，渐渐落后于其他同学。基于这一现实，笔者放慢了教学进度，同一个知识点增设了多个活动，一来是为了等待基础差的学生跟上教学进度，二来是为了巩固大多数学生的理论基础。这个过程十分隐蔽，既保护了学生的隐私，尊重了学生的人格，又缩短了学生之间的差距，实现了班级的整体进步。

（二）师生关系平等，勇于承认错误

在学习《大气受热过程与热力环流》这一课内容时，笔者设计了一个实验，但因为疏忽，没有产生预期的实验结果。见此情景，笔者急忙道歉，主动承担起了自己的错误。笔者的道歉获得了大家的原谅，也让大家受益颇多，学会了做人的道理。

教师在学生的生活中扮演着重要的角色，能够对学生产生潜移默化的影响，因此需要教师提升师德，用言行举止给学生树立做人的典范。

二、关注教学，为学生提供优质的服务

课堂是传递知识的阵地，教师是传递知识的载体，如果教师教学水平有限，无法吸引学生的课堂注意力，也无法准确无误地传递知识，更无法真正促进学生的成长，那么这名教师就不是一名合格的教师。基于此，笔者提出了自己的建议：希望教师能利用课上和课余时间，不断充实自己，敢于改变，勇于实践，用教学质量证明自己的实力，用成绩赢得他人的肯定。提升教师教学水平的方法有很多，笔者就结合实际情况例举几点，如下所示：

（一）加强理论学习

教师要多读书、读好书，多读教育理论与专业书籍，增加自己的知识含量;还要学会上网研读新课改大纲，借鉴优秀教师的教学经验;踊跃参与学校组织的教师培训活动，拓展思维，增强教学技能。

（二）做好备课工作

备好课上好课的基礎，无论是预习教材还是制定教学计划，设置教学活动，都需要教师对现有的教学条件、学生的实际情况有大致的了解，此外对课堂的驾驭能力也能在备课中体现出来：进行教学预设，预留改善空间等等。

（三）重视情感投入

师与生是教学活动的两大主体，两者相互配合、互相监督才能做好地理教学工作。在此过程中，教师要投入时间、精力和情感，用自己的热情感染学生，用自己的活动带领学生，与学生一起提升课堂教学质量。

新课改背景下，教师重视自身教学素养的提升，愿意花时间加强理论学习、做好备课工作、投入教学情感，凭借自己的力量给学生提供了优质的服务，值得肯定与推广。

三、更新思想，让学生跟上改革新进度

新课程改革背景下，教师退居“二线”成为了课堂活动的到组织者、引导者和监督者，但其作用不容小觑，因为教师承担着新课改的重任，把握着时代发展的命脉。但笔者认为教师要发挥这一价值就需要主动研读新的教学理念，跟上时代变革的步伐，在思想上成为学生的领路人和灵魂塑造师。

如，在学习《地球的圈层结构》这一课内容时，笔者改变了单纯的理论讲授活动，引进了信息技术手段，用生动、形象的动态图展示了不同圈层的风貌，给学生立体的感受;随后，笔者设置了操作活动，由学生自己用粘土制作地球圈层的模型图，越形象越好，在之后的教学活动中发挥了积极的作用;最后，笔者借助问题情境，引发了学生的思考，解释了地震波探测地球内部结构的原理，增加了学生的知识积累。上述种种活动都是教师紧跟时代步伐的外在展现。

综上，笔者认为教师素养是影响高中地理课程教学质量提升的一个关键因素，以此为话题进行了阐述并试图通过提升师德、关注教学、更新思想等三种具体的途径有所改善，为教育教学事业贡献自己的力量。

参考文献：

[1]彭德驰.提高高中地理课堂教学质量初探[J].学周刊，2013（30）.

[2]赵会艳.浅谈高中地理教学中如何提高课堂教学质量[J].学周刊，2014（21）.