浅议初中英语学生学习能力的教学指导方法

郑贵勇

摘  要：让学生学会学习是为了优化学生的自主学习行为，使其能够及时迁移英语学习经验，由此实现可持续进步的一个教学理念。需要全面突出学生的自主学习行为，让学生将阅读、思考、表达活动结合起来，逐步提升学生的自主学习能力。因此，初中英语教师要重构师生关系，引导学生自主建构英语知识，促使学生积累有效学习经验。本文将从监督学生完成预习任务、引导学生学会自主探究、辅导学生懂得及时反思三个角度，来分析初中英语教师应该如何让学生学会学习。

关键词：初中英语;学会学习;指导方法

一直以来，学生的自主学习行为并不常见，通常是通过课堂上的单向听讲活动来学习英语知识的。而这就直接影响着学生自主学习能力的形成与发展，并不利于学生的长远发展。在现代教育领域，让学生“学会学习”已经成为一个十分普遍的教学思想，目的是要让学生进行英语思考与自主探究，使其真正形成举一反三的学习能力。让学生顺利迁移学习经验，使其能够真正实现自我发展，在一生成长过程中都可坚持学习英语知识。对此，初中英语教师便要坚持让学生学会学习，切实突出学生的自主学习行为，让学生成为英语学习的主人公，使其能够全面内化英语知识，由此优化学生的自主学习行为。

一、监督学生完成预习任务

预习是指初三生在课前完成的自主学习任务，影响着学生自主学习意识的形成与巩固。但是，一直以来，初中生却很少会自觉完成课前预习任务，要么是为了娱乐活动放弃预习，要么便是因为学习任务较重而无暇预习，导致学生不得不被动跟随教师去学习英语知识。对此，初中英语教师要监督学生完成课前预习任务，让学生懂得利用已有认知经验去分析、解释英语新知，使其自觉更新知识结构，初步培养学生的自主学习意识。

就如在“Looking different”单元教学中，笔者就要求本班学生在课前自主预习英语新知。为此，笔者还专门设计了一个导学案，确定了具体的预习目标：掌握关于人物外貌的词汇、词组与英语句型;通读教材对话，能够自主迁移对话内容进行英语表达，尝试总结语法知识，并由此进行英语表达。借此，本班学生则可自主分析英语知识，使其利用已有认知去分析英语知识。然后，笔者还设计了预习作业，要求学生自主背诵英语单词、词组与语法知识，使其自主完成语法填空、单词拼写与英汉互译任务，帮助学生检测预习成效。如此，则可及时优化学生的英语学习习惯，使其形成预习意识。

二、引导学生学会自主探究

探究活动是促使学生全面实现英语学习进步的重要活动，关系着学生自主学习行为的优化发展，是让学生学会学习、培养学生自主学习能力的必经之路。因此，初中英语教师要及时引导学生进行自主探究，切实解放学生，让学生学会搜集材料、处理信息、表达有效观点与合理质疑，使其渐渐掌握英语学习的自主权，有效提升学生的自主学习能力。

就如在“Does he speak Chinese”单元教学中，笔者就在英语课上组织了小组合作教学活动，让学生以小组形式去分析英语新知。第一步，各小组需通读单词表，认读音标，及时训练自己的语音能力，通过小组讨论规范英语发音。第二步，各小组需通读教材对话，学习丰富的英语知识，尝试利用单元语法与新单词进行英语对话，初步训练自己的英语口语交际能力。最后，各小组需归纳有效结论，总结出重要句型的表达结构。待小组探究活动结束之后，笔者就在英语课上组织了小组展示活动，各小组可选择由“代言人”单人发言或者小组统一发言两种形式去展现探究结论，及时共享探究成果。

三、辅导学生懂得及时反思

英语反思是引导学生改善英语学习行为的基本活动，关系着学生思维品质的优化，同样也是让学生学会学习的关键步骤。对此，初中英语教师要及时辅导学生，引导学生总结、归纳英语学习经验，使其及时内化英语知识，针对认知盲区进行重复学习，不断突破认知瓶颈，由此优化学生的自主学习行为，为学生的长足发展做准备。

就如在“Our school life”单元教学中，笔者会在课堂上引导学生总结课堂所学，要求学生全面回顾英语所学知识、课堂学习方法与课堂互动效率等。既要让学生及时了解自身英语认知水平的变化情况，也要让学生反思英语学习行为与学习效果，希望学生可以形成良好的自我发展意识。接着，本班学生则可通过课后复习参与同伴互动，也可由筆者进行统一指导，从而切实完善学生的知识盲区。另外，在做作业时，笔者也会让学生总结错题资源，使其及时反思解题过程，监督学生养成及时检验的学习习惯。

总而言之，在初中英语教学过程中促使学生学会学习是现阶段英语教育的基本发展趋势，需要全面优化教学互动，改善教学模式，让学生能够切实积累有效学习经验。因此，初中英语教师要坚持解放学生、突出学生，让学生自主建构、内化英语知识，使其围绕某个学习论点去整合相应的英语资料，及时分析、处理有效信息，由此优化学生的英语学习行为与学习效果。

参考文献：

[1]巫迪慧.引导学生学会学习，提高英语课堂教学效率[J].才智，2016（31）：186.

[2]徐强.师生互动下的初中英语高效教学[J].学周刊，2018（19）：120-121.