小学数学教学中学生问题意识的有效培养

陈永根

摘  要：小学数学教学中学生问题意识的有效培养是教师需要重点关注的小学教学话题。问题意识的有效培养能够使得学生更加关注于学习丰富的小学数学趣味知识，强化学生的学习思维，是教师需要利用小学数学课堂的日常教学工作来培养学生的一种重要学习意识。教师在开展小学数学教学工作的过程中需要重视学生问题意识的培养情况，综合考虑各类因素对于学生问题意识培养的影响，在此基础上运用有效的教学策略来培养学生的问题意识。

关键词：小学数学;问题意识;课前预习;课堂提问;自主思考

教师需要结合自身多年的教学经验深入交流与探讨小学数学教学中学生问题意识有效培养的教学问题，关注学生的课堂表现，高效利用小学数学教学阶段的日常工作完成这一教学任务，依据实际教学情况判断学生问题意识的具体培养情况。教师应当对培养学生问题意识的数学教学工作给予高度重视，及时发现影响这一教学工作高效完成的教学难题并根据教学实践提出有效的问题解决策略。本文笔者结合自身多年的数学教学经验，对小学数学教学中学生问题意识的有效培养进行了讨论，希望对广大教师与学生起到一定的积极意义。

一、布置课前预习任务

数学课前预习任务的高效完成有助于学生问题意识的培养。因此，教师应当严格按照小学数学的教学规范来向学生布置课前预习任务，根据学生完成课前预习任务的教学质量来为学生提供高效的预习方法，要求学生根据自身的学习特点寻找适合的数学新知识预习方法。学生的问题意识能够在小学数学新知识点展开预习任务的过程中得到有效的培养。学生坚持不懈地完成教师布置的数学课前预习任务，认真预习小学数学教材中关于新知识的介绍内容，坚持不懈的在完成课前预习任务的过程中练习教师所介绍的高效预习方法，在这一过程中有效培养自身的问题意识。需要注意的是，教师应当为培养小学生问题意识而严格督促学生按时完成这一基础学科的课前预习任务。

例如，在教授“负数的初步认识”这一内容时，教师可以在新课程开始前向学生布置关于负数知识的预习任务，要求学生认真预习教材上有关负数知识的介绍内容，同时以此作为有效途径培养学生的问题意识。学生关于负数这部分知识的问题意识能够在认真完成课前预习任务的过程中得到有效的培养。教师需要利用一定的教学时间考察学生完成负数这部分知识课前预习任务的具体情况，为学生提供一系列有效的预习方法，以实际教学情况为依据观察问题意识的具体培养情况，总结这一过程中出现的种种问题并提出解决办法。

二、鼓励学生课堂提问

教师可以依据实际教学情况设计要求学生进行课堂提问的教学环节，在这一过程中有效培养学生对于小学数学知识的问题意识，在这一教学环节中鼓励学生就他们没有深入理解的数学新知识点进行提问。需要注意的是，教师需要认真回答学生所提出的课堂问题，注意满足学生关于课堂提问的学习需求，在严格遵守小学数学课堂教学规范的前提下充分落实有效培养学生问题意识的教学工作。学生的问题意识将会在就小学数学学科知识点积极进行课堂提问的过程中得到有效的培养。

例如，在教授“多边形的面积”这一内容时，教师鼓励学生就如何计算多边形的面积这一问题进行提问，让学生在认真思考如何就计算面积问题进行课堂提问的过程中培养学生的问题意识，高效利用日常的课堂教学工作来培养学生的数学问题思维。学生在教师的鼓励下积极就如何计算多边形的面积这方面的知識问题进行课堂提问，在根据所学知识进行深入思考课堂提问的一系列问题的过程中培养自身的问题意识。

三、引导学生自主思考

自主思考的过程同样十分有利于学生问题意识的有效培养。教师应当重视引导学生自主思考小学数学的知识问题，启发学生的数学思维，为按部就班地完成培养他们问题意识的教学工作而夯实学生的思维基础，注意在课堂上观察学生就数学知识问题进行自主思考的具体表现。学生应当重视自己在就数学知识问题进行自主思考的过程，根据所学知识点认真归纳各类数学知识问题的思考方式，在这一过程中有效培养自身的问题意识。教师应当严格督促学生完成在课上就小学数学知识问题进行自主思考的学习任务，为学生提供可以参考的数学知识思考方式。学生的问题意识能够在他们就数学问题进行自主思考的过程中得到有效的培养。

例如，在教授“长方体和正方体”这一内容时，教师向学生提出关于长方体与正方体这两种空间图形特点的自主思考任务，成功引导学生在这一思考过程中培养他们的问题意识。学生认真开展这一章节关于长方体和正方体这两种立体图形数学知识的自主思考任务，在这一过程中逐渐培养自身关于图形知识的问题意识，在教师的引导下认真思考这两种图形所具备的特点内容，深入理解教师在这一章节所介绍的立体图形知识点。

总而言之，小学数学教学中学生问题意识的有效培养需要教师在更多数学教学实践中做深入的交流与探讨。教师需要为培养学生的问题意识完成大量的准备工作，充分调动学生完成一系列培养问题意识学习任务的主动性。学生问题意识的有效培养策略有许多种。其中，教师可以向学生布置课前预习的任务，鼓励学生就所学知识点进行课堂提问，并且引导学生就小学数学的知识点进行自主思考，在应用这些策略的基础上充分培养学生的问题意识。

参考文献：

[1]徐国明.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].中小学教师培训，2016（07）.

[2]张秀花.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].教育理论与实践，2015，35（35）.