小学阶段教师德育教育的优化

秦芳

摘  要：随着新课改的实施与推进，越来越多的教育者意识到学生全面培养的重要性，开始从多个角度关注学生的成长，尤其是学生的德育教育。但是，目前教师在实施从善教育时，缺乏科学合理的教育措施，制约了学生的发展。基于此，本文笔者就根据自身经验，浅谈下小学阶段的德育教育。

关键词：小学;德育教育;优化

小学生由于正处在成长的关键阶段，心理还不健全，看待事物存在片面性，容易产生主观冲动，不利于学生的成长。因此，教师在管理学生时要关注学生的日常表现，不要只盯着学生的学习成绩，而是要将管理眼界放宽一些，为学生创设良好的成长环境，提升学生的的德育与个人素养。

一、树立正确理念

正确的管理理念对于班级管理工作的高效开展和实施具有较为重要的影响，教师要积极的在新课改的指引下，全面的摆脱应试教育的影响，不断的转变自身的班级管理理念，为班级管理工作的有效开展打好基础。其一，以学生为本。在班级管理的过程中要紧紧围绕着学生来展开，积极的和学生展开有效的互动和沟通，切实的解决学生实际存在的各种问题，将学生满不满意、信不信服作为评价教师班级管理工作的一项重要的指标。其二，带动学生参与。班级管理不是教师一个人的事情，需要教师在开展班级管理的过程中积极的唤醒学生的主人翁意识，让学生积极的参与进来，给予学生展现自我、表达诉求的机会，进而有效的促进班级管理效能的提升。其三，重视德育教育。我们要在班级管理的过程中积极的摆脱应试教育的影响，将班级管理的侧重点由只重视学生学习，转变到学习和德育并重，不断的强化对学生道德修养的培养以及完善人格的塑造，进而实现效班级管理，促进学生健康的成长。

二、树立良好榜样

班级管理工作不同于其他的教学工作，需要教师积极的向学生做好表率，有效的发挥自身的榜样作用。因此，教师要用自身的言传和身教为学生树立典范。其一，严格要求自我。教师在开展班级管理中要对自己提出更为严格的要求，认真的对待自己的工作，充分的聆听学生的建议，公平友好对待班级中的学生，自己做不到的绝不要求学生做到，自己不想做的绝不强迫学生去做，这是教师开展高效的班级管理工作最为基础性的前提。其二，让学生学习榜样。教师在班级管理中要积极的引导学生学习榜样、向榜样看齐，不断的发挥榜样的力量，这样以点带面的来提升班级管理的效能。例如，笔者所在的班级中小张学习非常刻苦，又非常的爱劳动，笔者就在班级中对小张同学进行大力的表扬，将小张的事迹分享给了班级学生，让学生在身边的故事和身边的榜样中感受到力量，并积极的向榜样学习，使得班级中掀起了一股爱学习、爱劳动的热潮，促进了班级管理工作朝着好的方向推进和实施。

三、渗透德育教育

在小学德育管理，我们要结合学生的日常行为规范进行德育教育。在小学阶段，组织学习活动是必不可少的，管理者应当时刻按照《小学生日常规范》的要求对学生进行积极有效的教育，以培养他们良好的生活习惯和学习习惯为宗旨，还能增强学生的团队意识，在遵纪守法的良好行为规范下茁壮成长。德育教育是学校开展一切教育活动的重中之重，也是首要工作，只有学生的德育水平提高了，才能更好地在学校学习成长。

例如，以日常规范作为德育教育的开端，从生活中的小事做起，规范学生的行为，注重细节，改正不好的习惯，做一个懂礼貌，勤换洗衣服，保持教室卫生，在同学遇到困难时，要主动伸出手来帮助同学，在日常生活中要养成勤俭的好习惯，不铺张浪费等。教育小学生要说话文明、不打架、要热心助人、遵纪守法，使小学生成为全面发展的小学生。

四、进行合力教育

要想进行更加有效的德育教育，需要教师积极的联合家庭开展合力教育，有效的发挥各方的优势，不断的提升德育教育的水准和效能。其一，建立顺畅的沟通机制。教师要和家庭建立有效的沟通机制，积极的就学生的情况进行了解和分析。例如，可以建立家长QQ群，让家长通过QQ群给教师的德育教育工作提出具有针对性的建议，并反饋学生的信息;而教师则通过QQ群来发布德育教育工作的实施情况，向家长汇报学生在学校的基本信息等，让顺畅的沟通机制助力合力开展德育教育高效开展。其二，发挥各方优势。教师要积极的在德育教育过程中发挥家庭的作用，有效的提升德育教育的水准。例如，笔者在开展合力教育的过程中经常邀请家长参加班会讨论活动，一起就德育教育中存在的问题进行分析和解决，一起和家长、学生坐下来谈心，就德育教育过程中的特殊情况进行面对面、友好的谈话。此外，还邀请相关人员来学校开展讲座，有效的促进德育教育工作高效的开展。

总而言之，教师作为学生学习、生活的首要负责人，对学生的健康成长起着至关重要的作用。在实际工作当中，教师应当紧密立足学生心理发展特点，落实立德树人的任务，创新管理办法，加强德育渗透，进而全面提升学生的个人素养。

参考文献：

[1]张柏春.浅谈小学德育教育的策略[J].中国校外教育，2017（35）：109.

[2]范锦飘.整合德育资源  优化德育管理[J].教书育人，2017（35）：25-27.