小学数学集体备课要处理好与个性发展的关系

余红萍

摘  要：集体备课是实现资源共享和提高课堂效率的一种重要形式。通过彼此交流，集思广益，可以使每一位参与的教师取长补短，有利于教师在备课过程中较好地掌握课堂教学的各个环节，提高课堂教学效率，有利于教师改进和创新教学方法，提高整体教学质量。教师更要有自己的独特见解，更要灵活变通，要以学生为主题，以“学生”的身份来研究学生，针对不同的班级学生灵活改善教学内容方法。

关键词：小学数学;集体备课;个性发展;关系

集体备课，是指同一年段、同一学科组的教师围绕同一本教材、同一单元内容、同一课时的要点进行集体备课，是教师课前所做的准备工作。它是教师充分地学习新课程标准，钻研教材和了解学生，弄懂弄通为什么教，教什么，学生怎么学，教师怎么教，并在此基础上创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案的过程。由于新教材实施的难度非常巨大，它包括时间跨度大，内容多而复杂的问题;教学时间少，而教学任务繁重的冲突;课程标准要求太高，而课程教材版本多样且与课程标准不完全配套的矛盾;探究性活动课要求高，而实际条件又无法开展的矛盾;教辅资料少，而教材需要理解多的矛盾等。这些新教材实施过程中出现的困惑都让每一个老师在实际教学中举步维艰。可是新课改已经是不以人的意志为转移的客观事实。因此，上述困惑必须解决。而解决的其中一个特别重要方法就是强化和改善集体备课和个性发展之间的关系。

一、上述存在的问题，大部分是由客观条件造成的，但大多数也是可以改善的。在以后数学组的集体备课中，我觉得首先要处理好几个关系：

（一）个人钻研与集体讨论的关系。集体备课，缺少了个人钻研，也就没有了集中讨论的必要。如果仅仅听中心发言人的说课，集体备课就会名存实亡。只有全组成员认真钻研课标和教材，做到心中有数后，讨论才可能做到各抒己见，百花齐放。所以，个人钻研是前提，“功夫在诗外”。其实“钻研”对我们数学老师来说并不困难，也就是做好自己的“作业”。

（二）骨干领路与培养新教师的关系。集体备课的中心发言人一般挑选本组骨干，一方面能从内容上整体把握，另一方面也能让组员信服。但从培养新教师的角度出发，也应适当给新老师压压担子，让新老师来当中心发言人，或采取“青蓝结对”的方法，然后逐步放手，这样可以一举数得。

（三）组长与组员的关系。备课组长往往处在“有责无权”的尴尬境地，如何让把大家的积极性都调动起来，而不是一个人上窜下跳，吃力不讨好。

二、那么，怎样的集体备课才是成功有效的呢？我们数学老师又该如何进行集体备课？又该在怎样的发展个性？在集体备课中，可以有和风细雨的述说，可以是全神贯注的倾听，可以有短暂的沉思，也可以有面红耳赤的争论……要能群策群力，充分发挥每位教师的聪明才智。我觉得主要应该加强以下几个方面的工作：

（一）保证时间。我们学校还在建校初期，许多方方面面的条件还暂时跟不上，但备课组每2～3周至少应活动一次，每次至少一个小时。

（二）地点、人员要相对集中，这样才能充分发挥整个备课组的智慧，尤其是在我们组中核心教师的引领作用下，促进年轻教师的快速成长。

（三）内容要丰富。除了以往的听、说和评课外，应重点强调以下几点：1.突出学期备课。新教材对于我们大部分教师而言，都是第一次接触，其体例结构、体系、重难点、教材的特点等，即使对于已接受培训过的老师，也是很陌生的。这就要求每一个老师必须在新学期开始之前，系统的备好全学期的教材，以便能够充分弄清楚新课标在新教材中的体现，安排好整个学期的教学计划。2.突出课后备课。以往普遍的做法是注重单元备课和课时备课，各人上课之后便一放了之。其实这样做是远远不够的。新教材对所有教师而言都是第一次，即使是集体摸索出来的重难点或教法、学法等，也必须拿到课堂上去检验。这种到实践中去检验的过程，本身就是理论的再提高、再完善。这就要求每个老师在上完该节课后立即进行课后的反思和总结，也就是进行课后备课。这样才能够更好地将课型、知识、学生学习状况等有机结合，以便今后更完美地上好课。3.突出备学生。尽管以往也这样做了，但面对新教材，过去那种蜻蜓点水的做法是远远不够的。新教材一个非常突出的特点便是建立在学生对知识的掌握比较牢固和系统的基础之上的，时间跨度大，内容专题性强，理论要求比较高。所以，集体备课对备学生的要求就更高了，教師一定要针对学生的知识结构层次、基础状况、学习态度、学习方法等细致地揣摩教材，重新组合教材结构，整合教材内容，创造性地使用教材，使之与学生实际相结合，满足学生多样化的学习需求。4.突出教法和学法指导。新教材强调一种创新、一种探究，强调教学手段的多样性、教学方法的灵活性、学生学习的操作性、学习过程的参与性等。这些都和过去有着本质的不同。因此，教师在集体备课时对教法和学法的研究在某种程度上要超过对教学内容的研究。5.突出教育教学理论的研究。我们的老师，大多是伴着老教材走过多年的人，过去教学的模式已在头脑中打下深深的烙印（包括我自己虽然一直教小学，但都在中高段，本学期也是第一次接触新教材），要想适应新课改、新教材的要求，必须更新教育教学理念。这就要求我们在集体备课时一定要安排出一定的时间来学习新课程标准，新课程理念，接受新的教育教学思想，决不能穿新鞋走老路。

（四）做法要进一步完善。集体备课中讲究科学方法。备好一节课起码要经过以下几个环节：1.选定备课内容和该内容的主备人，定时间定地点，熟悉教材，提出问题。主备人要提前一周将自己负责的备课内容的初稿拿出来，其它本组老师同样要仔细研读本课内容，给予相关意见，主备人在初稿上进行修改形成复稿。2.复稿形成后，第一次由主备人进课堂，其它本组老师听评，主备人写好教后反思。3.汇集集体听评意见，其它本年级老师修改完善，二进课堂，并写好教后反思。4.达成共识，形成成果——个性化教案，这样就尽量使每一节课都能完美地出现在学生面前。而至始至终，备课组长应承担好组织、收集材料，并做好相关活动记录的责任。

集体备课确定的教案是集体智慧的体现，每个教案都是精品，但是精品教案不等价于精品课。因为教学是以学生为主体，各个层次的学生有不同的需要，所以教学效果还在于教学时的发挥，不同的教师，不同的教法，不同的班级效果仍有很大差异。这就对教师的能力提出了高要求。因而教师应注重个人的专业素养的提升、针对不同的班级不同的学生改进教学方法。绝不能过分依赖集体备课，照搬照抄。教师个人必须要钻研教材教法，根据不同时期的教学方向和考试方向调整自己的教学，把集体的智慧有效转化为个人专业知识和专业素养的积累，稳步提升自身的业务水平。

参考文献：

[1]李红婷.探寻学校自主变革之路[M].北京：北京师范大学出版社，2016.

[2]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].北京：人民教育出版社，2013.