初中七年级语文古诗词教学探究

潘镜妃

摘  要：古诗词是承载古代文化的文学体裁，其中包含了古代经济、政治、科技等领域。初中七年级的学生学习古诗词，不仅能够提高语文成绩，还能提高文化修养，塑造高尚的道德素质。初中七年级的学生年龄较小，对古诗词的相关知识较为陌生，无法有效的学习古诗词。教师在古诗词教学过程中缺乏教学手段，导致学生在古诗词学习过程中逐渐丧失学习的兴趣，影响了学生古诗词的学习进程。因此，教师可以创设情景课堂，理解古诗词含义;拓展教材内容，加强古诗词记忆;组织课外活动，增强古诗词文化的教学方式，促进初中七年级学生的古诗词学习发展。

关键词：初中七年级;教学方式;古诗词

随着教育领域的不断发展，初中古诗词教学越来越受到教育部门的重视。古诗词是我国历史文化的瑰宝，蕴含着古代诗人丰富的精神文明。古诗词独特的句式、韵律等，给初中七年级的学生学习带来了较高的困难，阻礙了初中七年级学生学习古诗词的进程。教师在古诗词教学过程中只依靠教材教导学生，导致课堂氛围较为枯燥，也降低了学生古诗词学习的积极性。因此，教师需要积极拓展古诗词教学的方式，利用先进的教学理念与教学手段教导学生，促进学生古诗词学习进程。

一、创设情景课堂，理解古诗词含义

古诗词中蕴含着独特的句式、韵律、词汇等，为七年级的学生学习带来了困难。七年级的学生在学习语文古诗词的过程中需要理解古诗词的含义，体会古诗词作者的情感。因时代不同，初中七年级的学生无法经历古诗词作者的生活，所以使学生较难理解古诗词中的含义与作者的情感。教师在古诗词教学时缺乏教学手段，导致学生大多只了解古诗词表面的内涵，影响了学生的古诗词学习。为了让学生能够清晰地理解古诗词中的含义，教师可以创设情境课堂，让学生扮演古诗词中的人物，加强学生对古诗词的理解。

例如：教师在教学《游山西村》时，可以让学生根据古诗词中的景色创造情景剧。即，学生可以将教室作为古诗词中作者陆游的山阴老家农村，分别扮演作者陆游与村民等。学生通过陆游与村民的交流，能够表现出“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”的山阴农村景象。学生也可以扮演陆游走在山峦小路中担心无路可走的行为与心态，表现出“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的场景。教师创设情景课堂，可以拉近学生与作者的距离，让学生在一定程度上体会作者的情感，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能加强学生对古诗词的理解。

二、拓展教材内容，加强古诗词记忆

初中七年级的学生在学习古诗词的过程中，不仅需要理解古诗词的含义，还需要将古诗词完整准确地背诵并默写出来。初中七年级的学生记忆古诗词，有助于提高文学修养，增强精神文明建设，树立正确思想观、人生观、价值观。教师在对学生古诗词记忆教学时，多数采用机械记忆的方式，这种记忆方式不仅增加了学生的记忆难度，还会使学生记忆不牢固。因此，教师应转变教学手段，可以利用拓展教材内容的教学方式，让学生感受古诗词的魅力，加强学生的古诗词记忆。

例如：教师在教学《己亥杂诗》时，可对学生拓展讲解不同的《己亥杂诗》。《己亥杂诗》共分为三百一十五首，初中学生学习的是第五首。教师可适当选择几首《已亥杂诗》对学生进行教导，让学生体会不同的《已亥杂诗》内容与情感的同时，还能让学生感受古诗词的魅力，加强学生对古诗词的记忆。

三、组织课外活动，增强古诗文化

初中七年级的学生处于学习的关键时期，在这个时期既要学习课内的知识，还要学习课外的文化，才能切实提高学习成绩。古诗词对初中初中七年级的学生而言是必须学习的文化知识，课内的古诗词学习已经不能满足当下学生的学习需求，因此，需要学生积极进行课外古诗词的学习。教师可以在古诗词教学中组织课外活动，让学生体会更多的古诗词文化，提高学生的文学修养。

例如：教师在教授学生《望岳》时，为了让学生体会泰山“会当凌绝顶，一览众山小”的雄伟气势，在学生假期时，可组织学生攀登泰山。教师也可以在学生假期时间，组织学生参观《望岳》作者杜甫的纪念馆，不仅激发学生学习杜甫创作的古诗词兴趣，还可以使学生体会古诗词的文化氛围。教师组织课外活动，既能够提高教学质量，丰富教学手段，还能满足当下学生学习的需求，促进学生的古诗词学习发展。

总而言之，初中七年级的学生学习古诗词，不仅能够增强文化学识，提高语文成绩，还能丰富精神世界，塑造优良的思想品质。由于教师在古诗词教学的过程中缺乏教学手段，导致学生无法有效的学习语文古诗词，影响了学生语文古诗词的学习发展。因此，教师可以积极开拓教学手段，可以利用创设情景课堂、拓展教材内容、组织课外活动的教学方式，让学生理解古诗词的含义，加强学生对古诗词的记忆，增强学生古诗词的学习，推动学生古诗词学习的进程。

参考文献：

[1] 魏韬，张希军.初中语文古诗词教学初探[J].时代文学（双月上半月），2008（06）：156-157.

[2] 孙立荣.中语文古诗词教学探究[J].学周刊，2011（02）：92-93.