微课在语文课堂的有效应用

曹万玲

随着信息技术与语文学科教学的不断融合，微课成了语文教学应用的主要方式，并取得了非常好的应用效果。本文以低年级语文教学为例，分析微课在小学语文课堂教学中的有效应用，为进一步发挥微课教学效果提供一定的借鉴。

低年级学生的想象力丰富，但学习持久力比较差，注意力集中的时间也比较短，在教学过程中自主学习意识不是很强，更喜欢让教师“手把手”地教。微课在语文教学中的应用，有效改变了传统教学模式的不足，从情境设置、教学融入、激发想象等几方面，培养了学生语文学习兴趣，降低了字词的学习难度，提高了学生自主意识和探索欲望，具有十分重要的应用价值。

一、微课创设情境，激发学生学习兴趣

低年级学生的想象力是比较丰富的，但在学习注意力方面则表现比较差，学习兴趣容易转移。因此，教师在教学过程中，应积极结合小学生特殊的学习特点和学习规律，利用微课进行情境的创设，不断激发学生语文学习的兴趣，让学生在课堂学习中保持一定的兴奋度，融入语文学习当中。微课在激发学生学习兴趣方面具有明显优势，教师可以在课堂上利用图片、视频等多种形式进行情境的创设，以符合小学生的认知规律。

以《小蝌蚪找妈妈》一课的教学为例，这篇课文涉及的故事，大部分学生都较为熟悉，在课堂上学习的积极性不是很高。具体表现为：学生虽然可以正确流利地朗读课文，理解课文内容，但提问学生蝌蚪的生长过程及其对应的故事，大部分学生都不能复述下来，只能是模糊印象。因此，教师在教学过程中可以充分利用微课教学的优势，利用微课的视频资料、图文资料等内容帮助学生了解蝌蚪的不同生长过程，让学生直观地感受到小青蛙的成长过程，可以从情感上理解“迎上去”“追上去”和“游过去”等用词，培养学生特殊的语感，让学生感受到语言与文字的生动和魅力。教师采用微视频的教学策略，可以让学生从直观角度来感受课文内容，对学生兴趣的激发具有十分重要的作用。通过蝌蚪生长过程的视频变化与内容变化，让学生始终保持较浓的学习兴趣，以提升学生的学习能力。

二、微课融入教学，降低学生学习难度

在小学语文教学过程中，字词学习是主要内容，也是学生学习的重难点。利用微课教学的优势，教师可以将教材中涉及的生字词，用微课形式进行融入，降低生字詞的学习难度，帮助学生加强对内容的理解和认识，这也是教师教学的重点内容。微课教学转变了传统的生字词的教学思路，可以通过多种方式演绎生字词的变化，帮助学生掌握生字词学习的规律，提升学生生字词的学习能力。

字词教学，离不开音、形、义三要素的有机结合，通过认读—理解—积累—运用四部曲，在语文日常教学实践中，帮助学生提高对生字词理解和认知能力。微课可以进一步简化教学内容，帮助学生降低字词学习难度。在字词的认读方面，通过微课的方式，可以整合多种认读方式，如，利用微视频可以将阅读与生字词联系在一起，也可以将随文识字与集中识字相组合，为语文生词教学提供多种便利;在字词的识记等方面，包括会意归类法、字形分析法等多种方法，都可以用微视频的方式快速进行演示，帮助学生从多种识记方法中找出符合自己认知规律的方法，对字词进行学习，这对于学生的字词积累具有十分重要的价值;在字词的运用、字词的理解等方面，依托微课教学的优势，教师可以将微课与字词运用、字词理解进行结合，帮助小学生在具体的情境中学会字词运用的方式方法，提升学生的语文学习能力，如，在近义词和反义词的学习中，教师可以利用微课的教学优势，创设不同的情境，帮助学生理解字词的内容，提升学生的理解能力。

三、微课激发想象，提升学生自主意识

在小学语文教学过程中，学生对语文学习缺乏主动性，主要是根据教师指导来学习，缺乏自身的思想。部分学生虽然有自己的想法，但在课堂上不敢陈述，造成了学生主动性较差的情况。教师可以利用微课来进一步激发小学生的想象力，让学生在学习过程中主动去思考与探索，敢于说出自己的想法和意见，提升学生自主学习能力。

以《曹冲称象》为例，文章具有很强的画面感，也符合小学生想象力丰富的特点，因此，教师在教学过程中可以先设置几个问题：谁称象？为什么要称象？这头大象长得怎么样？用什么办法称象？结果怎么样？然后播放微视频的内容，通过微视频将文本内容进行展示，让学生在观看微视频过程中，对内容进行充分联想，然后再进入正式的文本教学当中。根据提前设置的几个问题划分段落，每一个段落讲解以后，让学生用自己的话来完成课堂提问的问题，让学生充分融入课堂内容学习当中，自主去探究和学习，用自己的思想和认知对内容进行重新构建，融入语文学习当中，提升学习的主动性。

在低年级小学语文教学过程中，教师要充分认识到小学生特殊的学习和心理特点，了解学生的具体学情，根据学生学习实际情况合理采用微课教学，用微课回应学生语文学习难点，激发学生学习兴趣和培养自主学习习惯。这对于学生形成语文学科素养、提高语文课程质量具有十分重要的价值。