如何通过小组合作构建小学作文高效课堂

刘海玲

写作一直以来是语文教学的重点和难点，许多小学生在写作时会产生逻辑不通、素材不够等问题。因此，如何提高学生的写作水平是教师研究的重要课题。小组合作是引导学生通过合作，围繞某一主题进行自主探究的教学方式，对培养学生的自主探究能力和发散思维有着积极意义。本文就如何通过小组合作构建小学作文高效课堂进行探讨。

当前小学生写作时普遍存在以下问题：素材积累不足，没有写作思路;没有掌握必要的写作方法，逻辑思维能力较差;没有写作兴趣，排斥写作;主题解读有误，作文思路偏离主题要求。教师在写作教学中，可以针对学生这几方面的问题，通过小组合作的方式，引导学生自主探究，培养他们的写作能力，提升学生的写作水平，从而达到构建高效课堂的目的。

一、开展交流活动，激发写作兴趣

在写作教学中，教师可以利用小组合作的方式鼓励学生交流，从而激发写作兴趣。以“奇妙的想象”为例，教师在引导学生以此为主题写作时，可以先将学生分为几个小组，然后要求小组成员分享自己有什么奇思妙想。这种方式比全班讨论的方式更有效率。在小组讨论中，有的学生思维比较发散，想象假如人类进入了冬眠，学校不用上课，小朋友就可以跑出来打雪仗等。有的学生想象力比较差，教师可以鼓励同小组的学生帮忙一起想象。像滚来滚去的小土豆，有的学生会从小土豆滚来滚去的原因思考，有的则会从小土豆在滚动中的心理活动思考，这些思考都可以帮助学生打开思路。另外，教师可以组织小组成员参与故事接龙游戏，比如以“躲在草丛里的星星”为主题故事接龙，然后共同创作出一个长篇故事。教师引导小组学生在讨论中打开思路，培养了学生的发散思维;讨论活动激发了学生的兴趣，提高了课堂学习的效率。

二、分享写作经验，提高写作效率

教师可以鼓励小组学生分享写作技巧，从而提高写作效率。虽然教师也会分享一些写作方法，像写人时可以从语言、动作等方面入手，但学生对这些方法的应用能力较差，究其原因，是与他们的写作思维不符。教师鼓励小组学生分享学习方法，更符合学生的学习规律和年龄特点。比如，有的学生写作会先翻书，找到与书中内容相近的文章，然后模仿这些文章写作;有的学生每次写作都会引用古诗;有的学生则喜欢运用简单的排比句。学生分享这些写作方法后，教师可以鼓励学生选择自己喜欢的方法，并尝试将这些方法应用到写作实践中。另外，教师可以整理和完善学生分享的方法，并应用于教学中。教师鼓励小组学生结合每次的主题分享写作方法，大家可以掌握更多的写作技巧，有效提高了学生的写作效率，从而达到构建高效课堂的目的。

三、小组批阅作文，提升写作水平

教师可以要求小组学生互相批阅作文，促进写作质量的提升。以《我的“自画像”》为例，学生完成作文后，教师可以先要求小组同学互批作文，或整个小组的学生一起轮流批阅作文，先在小组中完善作文，然后再交给教师。在这个过程中，学生站在教师的角度审阅作文，而且每个学生的思考角度不一样，有利于学生发现作文中的问题。比如，有的学生的自画像没有逻辑顺序，描述性格时偶尔会插入几句外貌描写。批阅其他学生的作文，有利于培养学生的自省能力，思考自己在写作时是否出现了这样的问题。教师鼓励小组学生自主批阅作文，有利于培养学生发现问题、解决问题的能力，对提高写作质量有着积极作用。

本文从激发写作兴趣、提高写作效率和提升写作质量三个角度就运用小组合作构建小学作文高效课堂进行了探索。小学生写作能力的培养不能一蹴而就，需要教师不断指导和训练。希望本文可以起到抛砖引玉的作用，将小组合作融入到小学写作教学中，促进学生在小组合作中提升能力，发散思维，最终提升写作水平。