基于儿童视角的小学作文教学策略

陈佳丽

作文是小学语文的重要组成部分，然而不少学生对作文兴趣索然，不仅缺少作文的主动性，而且写出来的作文没有真情实感，总是无病呻吟。造成这一现象的重要原因是儿童视角的缺失，在小学作文教学中，教师常常站在成年人的角度，导致作文教学脱离儿童学情和儿童生活。教师要转变作文教学模式，运用适合儿童作文的教学策略。确立儿童立场，贴近儿童生活，走进儿童内心，从儿童说话方式入手，创新作文的多元样式，引导儿童尽情地参与到作文活动中，引领儿童快乐作文，享受作文。本文结合作文教学实践，探讨了基于儿童视角的小学作文教学策略。

一、从儿童生活中萃取素材，开掘作文源头活水

俗话说，巧妇难为无米之炊。小学生正处于作文学习的初始阶段，算不上巧妇，如果没有一定的作文素材作为基础，作文教学活动难以有效开展。目前，小学生作文素材积累的途径主要包括阅读和生活经历两种方式，比较侧重于第一种，这就导致了作文素材的“去生活化现象”，即素材和学生之间缺少亲和力。教师要结合儿童生活，從儿童的生活中萃取作文素材，从而消除儿童和素材之间的距离感，这样才能开掘作文的源头活水。

例如，要求写“记事”作文时，学生的作文常常记流水账。基于儿童视角，教师不妨改变取材的视角，结合儿童日常生活引导他们记事。教学写记事作文时，适逢学校体育艺术节开幕，可以组织学生参加拔河比赛活动。活动前，我抓住作文训练的时机，布置作文训练的任务，要求他们在活动中注意观察，按照比赛活动前、活动过程中、活动结束后三个环节，重点观察人物和当时的场景，分别写出三个自己观察到的环节内容，特别是有趣的内容。

这个环节从儿童日常生活入手，将作文教学有机地植入儿童生活，充分地体现出作文教学的生活化倾向。在作文素材积累过程中，教师还可以根据作文教学的任务对儿童进行有目的的引导，引导儿童按照活动前、活动中和活动后三个环节观察，无形中向儿童渗透按照事件发展的程序记事的写作技巧。由于学生经历了活动，获得了鲜活的作文素材，作文就可以避免无病呻吟的空洞感。

二、从儿童视角生成立意，赋予作文真情实感

小学作文教学尽管处于初级阶段，但是立意不可或缺，立意也是提高作文品质的重要保障。然而，在小学作文教学中，不少教师在指导学生立意时，往往站在成人的高度，这不仅超出了儿童的实际作文水平，也直接造成了学生作文缺少真情实感。教师要转变作文教学观念，从儿童的视角引导他们确定立意，赋予作文真情实感，让他们写出优秀的文章。

在“记事”作文教学中，教师可以引导儿童交流比赛中的趣事。有个学生说在拔河比赛中，自己小组有个同伴摔了一跤，样子特别好笑。此时，我趁机问他摔倒时具体是什么样子，你能不能具体说一说。他说不能，我问为什么不能，他回答当时拔河太投入了，没有仔细观察。我表扬了他投入比赛、为集体争光的精神。我又引导其他孩子围绕“摔跤”这个话题交流，孩子们七嘴八舌。最后，采用采访的形式，访问“当事人”，这个孩子表示自己也不清楚是怎么摔倒的，当时就知道拼命地拽。最后，我引导学生总结，让我们感动的是，同学们的投入、忘我，让这场比赛更加出彩。

这样的引导从儿童立场出发，引导儿童生成立意。谈话式的交流，让比赛活动中的真情实感流露出来，让儿童捕捉到了比赛之外的难忘画面，于无形中赋予记事更厚重的内涵，增加了作文的厚度。

三、从儿童说话方式入手，创设作文多元样式

目前，小学作文活动主要以“写”为主，这种单一化的作文样式容易产生单调感，与儿童说话方式不对称。教师要基于儿童的认知特点，转变作文教学方式，从儿童说话方式入手，引导儿童尽情地参与到作文活动中。

例如，在交流比赛活动场景时，我引导幼儿通过绘画的形式，将几个场景表现出来。儿童在绘画的过程中需要回忆场景，这就调动了儿童的活动积累。作文时，我鼓励儿童用“绘本”的样式“创作”，将图画和文字有机结合起来，有效激发了儿童的作文兴趣，儿童参与度得到了有效的提升。

总之，我们要不断实践，不断优化作文教学策略，让儿童快乐作文，进而享受作文。