浅谈如何提高小学生的想象能力

陈雅婷

小学作文一直让教师头疼，如果作文教不好，学生的作文能力便无法提高。很多教师反映，在作文教学方面花费了大量的精力和时间，也让学生进行了大量训练，但一布置作文任务，学生就写得牵强附会，情节颠三倒四，不管写什么题目的作文，总喜欢用一种模式生搬硬套，内容千篇一律，没有真情实感。学生面对作文总有畏难心理，教师束手无策。本文就在作文教学中如何培养学生想象能力的问题，探讨在素质教育理念下优化作文教学的方法，并分析了作文教学中教师需要注意的问题。

一、想象能力对提高作文能力的意义

培养小学生的作文能力，最关键的不是让学生掌握非常多的作文技巧，而是要让学生懂得作文主题和内容之间的关系，写出言之有物、有真情实感的文章。这就要求教师教学作文时不能仅局限于让学生熟悉写作方法、学习写作技巧，而应让他们充分发挥想象力，进而提高作文能力，这样做主要有以下两方面意义。

（一）提高想象能力，可以让学生言之有物

通过观察学生作文中普遍的问题能够发现，掌握写作方法固然重要，但很多学生止步于此，掌握了方法后，就用一种方法往所有题材上套，实际上等于把范文变换了一下关键词，再抄写一遍，而没有思考怎样描写对象、安排情节，真正围绕题目写作。这是因为教师不注意培养学生的想象能力，在作文教学中过度偏重于让学生掌握方法导致的。其实，想象能力对学生写作十分重要，学生只有围绕作文题目发挥想象力，努力思考充实作文内容，才能写出好文章，摆脱用生搬硬套模式写作的弊病，真正做到言之有物。可见培养学生的想象能力对写作十分关键。

（二）提高想象能力，可以让学生将重心放在作文的内容和主题上

在传统的小学作文教学中，教师通常会要求学生按照题目的要求，写出规定字数的作文，而不教授学生安排内容情节、组织语言的方法。这样必然导致学生不知道写什么和怎么写，只能硬着头皮凑字数，根本不考虑文章质量和内容优劣。这是因为教师不重视对学生想象能力的培养，不注意内容的指导导致的。教师要摒弃固化单一的教学模式，不以硬性的字数规定要求学生，而把教学重心放在培养学生的想象能力上，对想象力丰富、言之有物的作文给予高度评价，而对敷衍了事、凑字数交差的作文提出批评，让学生真正把学习的重心放在发挥想象力组织语言、丰富内容上，这样学生的作文能力才能得到真正的提高。

二、提高学生想象能力的方法

要提高学生的想象能力，可以从以下方面入手：

（一）让学生描写具体物体

很多学生在作文时经常产生畏难情绪，感觉无话可说，这在一定程度上和教师的教学模式和训练方法不当有关。因为小学阶段的少年儿童尚不具备主题演绎能力，如果教师在教授了基本的写作方法后，命制大而空泛的题目，如“我的家庭”“我的祖国”“我为国旗唱赞歌”等，要求学生写作，还规定了字数，必然导致学生不知道写什么和怎么写。教师一味地强迫学生完成这样的作文训练，学生只能为了完成任务而拼凑字数。小学作文教学应从训练学生描写具体物体的能力开始，而非让学生冥思苦想较大的写作主题。教师应从能力训练入手开展作文教学，向学生展示可以作为素材的图片或视频，如兔子、轮船、旺仔牛奶等，让学生把它的外观特点描写出来，不超过50個字。学生观察描写对象的外观是怎样的、具有哪些和其他事物不一样的特征、怎样描写才能让读者一看就知道自己写的是什么，通过具体的描写，让学生完成不规定字数的作文训练，学生就不会再出现作文内容空洞、凑字数的问题;学生才能发挥想象力，真正把心思用在思考对象特征、组织语言上，学生的写作水平一定能提高。

（二）让学生叙述具体事件

要让学生打好作文基础，教师还应培养学生在事件叙述方面的能力。可以展示具体的事件，学生了解了事件内容后，根据回忆发挥想象力，把事件的整个过程叙述出来。例如，教师可以安排学生观看《功夫熊猫》中熊猫阿宝和鸭子老爸对话的情节，然后用自己的语言把这段对话写下来。在这个过程中，学生要思考怎样组织语言，让读者一看就知道哪个是阿宝说的，哪个是老爸说的，没有字数要求，但是过程要完整。训练学生叙述具体事件，让其把学习的重心放在怎样发挥想象力组织语言、安排情节上，学生自然可以写出言之有物的作文，并逐渐提高叙述能力，提高作文水平。

总之，对小学生想象能力的培养是一个长期的过程，教师切不可急功近利，寄希望于短期的强化训练，只有秉持素质教育理念，做好日常的教学工作，不断积累作文素材，学生的作文水平才能循序渐进地提高。