初中英语教学中“班主任效应”有效发挥的思考

杨雪

摘 要：班主任是班级的重要组成部分之一，无论是在班级管理中还是在教育中都发挥着非常重要的作用，班主任的行为和语言会直接影响到学生的身心健康发展。英语是初中阶段一门重要的教学科目，将“班主任效应”运用到初中英语教学中，不仅能够有效提高初中英语教学的质量和效率，还有助于促进学生更好的发展。本篇文章主要分析了影响初中英语教学有效性的原因，并且针对“班主任效应”在初中英语教学中的发挥提出了有效的措施。

关键词：初中英语;班主任效应;有效性;措施

引言

“班主任效应”指的就是以班主任的身份开展教学活动，从而影响教学质量和效率的一种教学模式。班主任是班级的灵魂，有充足的时间与班级学生进行交流，这种便利是其他学科教师所不具备的。虽然班主任的日常事务会比较多，会对教学造成一定的影响，但是也能够发挥班主任的优势，进一步提高教学的效率。如果初中英语教师能够利用班主任的身份开展教学活动，会对教学质量产生一定的影响，能够让学生更好的感受学习英语课程的乐趣，真正的喜欢上英语课程，喜欢上运用英语来表达情感与看法[1]。

1、影响初中英语教学中“班主任效应”有效发挥的因素

1.1学生对初中英语普遍缺少学习兴趣

兴趣是最好的老师，培养学生的学习兴趣有助于提高教学的效果，但是从实际情况来看，很多学生对初中英语学习缺少趣味性，没有掌握足够的英语词汇和语法，甚至常常会对英语教学产生抵触的情绪，学生不能够摆正自己学习英语知识的态度，从而影响到了“班主任效应”的有效发挥。

1.2教师所采取的教学方式较为落后

经过大量实践证明，学生英语学习水平的高低与英语教师的教学方式有直接的关系，所采取的教学方式越符合学生的特点，学生的英语学习水平也就会越高。但是从实际情况来看，很多英语教师在教学中完全忽视了学生在课堂上的主体地位，仍然向学生灌输英语基础知识，缺少与学生之间的互动交流，这种单一的教学方式会让课堂教学氛围变的枯燥乏味，不仅影响了学生学习英语知识的积极性，也阻碍了“班主任效应”的有效发挥，这样不利于课堂教学效率的提升[2]。

2、初中英语教学中“班主任效应”有效发挥的措施

2.1构建良好的师生关系，帮助学生消除不良心理

（1）激发学生学习初中英语知识的兴趣

班主任进行初中英语教学时，要发挥出“班主任效应”注重激发学生学习英语知识的兴趣，并且在教学的过程中要加强与学生的互动交流，有效拉近师生之间的距离，积极构建良好的师生关系，从而让学生能够对初中英语产生学习的兴趣，帮助学生解决英语学习中的困难，进而奠定学生未来英语学习的基础。

（2）帮助学生消除对英语学习的抵触心理

初中英语知识的学习对于初中生来说，具有一定的难度，教学内容中涉及到很多英语词汇和语法，如果在学生遇到学习困难而由无法得到及时解决的话，就很有可能会产生抵触心理，甚至会对初中英语学习失去信心。班主任必须根据学生具体学习情况，给予学生更多的关怀，尤其是班级后进生，发挥“班主任效应”，让学生感受到班主任的关心与重视，在更多的鼓励下帮助学生重拾英语学习自信，提高英语学习成绩[3]。

（3）选择恰当的英语学习方法

在初中英语教学中，初中英语教师可以发挥出自身的“班主任效应”帮助学生树立学习英语的信心。为此，班主任在教学中要多称赞与肯定学生，让学生能够真正看到自己学习成果与努力的收获，从中体会到学习英语的快乐。英语学习中，面对英语知识问题，班主任给予其正确指导，帮助学生构建英语学习框架，有针对性地解决问题，帮助学生减轻英语学习负担，这样既可以激发出“班主任效应”，又可以提高学生学习能力，改善课堂教学质量。

2.2积极为初中生营造出良好的英语学习氛围

对于初中生来说，为学生营造出良好的英语学习氛围，不仅能够充分调动学生学习的积极性，还有助于学生学习和掌握更多的英语知识，学生的综合能力和英语素养也会有很大的提升。班主任可以从以下几方面为学生营造良好的英语学习氛围：第一，在班级醒目的位置贴上英语的励志标语，并能够根据学生的学习成绩和学习状态时时地更换;第二，制定英文的班规班训;第三，在班级内建立“英语图书角”，让学生利用课下的时间学习英语知识;第四，利用黑板报在班级开辟英语专栏;第五，为学生提供与外国友人沟通交流的机会，使其能够有更多的机会与英语进行亲密的接触;第六，可以利用班会或者日常交流的时间为学生传授西方的文化和知识，让学生认识到英语的价值和魅力。长此以往，不仅能够有效地提高学生的英语学习成绩，而且能够有效地培养学生学习英语的思维和积极性，有助于学生的成长和发展[4]。

2.3初中英语教师利用自身班主任的身份运用新型教学方式开展教学活动

新课改实行以后，对初中英语教学提出了更高的要求，需要对当前的教学方式进行改进创新，运用新型的教学方式开展教学活动。因此，初中英语教师可以利用自己班主任的职务之便，将分层教学法融入到教学中，将合作教学法渗透到教学中。因为班主任有更多与学生交流的机会，他們对学生的学习情况、性格特点等更加的了解，所以能够根据学生的实际情况制定不同的教学计划，继而实现因材施教的教学理念，而这也是其他学科教师难以实现的。例如，在运用合作教学模式时，由于班主任对学生的情况非常的了解，所以可以根据他们的实际情况来进行分组，从而提高合作学习的效率。

3、结束语

综上所述，作为英语老师的班主任，要充分发挥好“班主任效应”来了解学生、关心学生、赏识学生，从而使学生对英语课程更加的喜欢、感兴趣，逐渐提升学生自身的英语语言能力及综合能力，为今后更好的立足社会奠定基础。

参考文献

[1]兰琢.初中英语教学中“班主任效应”有效发挥的思考[J].中国校外教育，2019（34）：101+139.

[2]王燕飞.试论如何应用“班主任效应”提高初中英语教学的有效性[J].校园英语，2019（20）.

[3]蒙倩勉.试论如何应用”班主任效应”提高初中英语教学的有效性[J].数字化用户，2017（37）.

[4]赵娟.试论如何应用“班主任效应”提高初中英语教学的有效性[J].新课程（中学），2017（2）.