高中美术鉴赏教学策略的优化研究

许娟娟

摘 要：美术鉴赏是鉴赏时要具备的能力，懂得鉴赏知识可以清楚的了解到艺术品所想要表达的内容，以及存在的优点。懂得鉴赏知识可以对画作有清楚的认识，会提升自我的审美能力。该课程会带来许多积极的意义，会丰富学生对艺术品的知识了解，并且提高学生的审美能力，有了与提升自我品味。在开展美术鉴赏课程时，要注意对学生增强动手能力，能够达到在课下自我了解艺术品的含义，对在上课的过程中所掌握的知识点记得牢固。根据学生的实际情况选择合适的教学模式，提升学生对美术作品鉴赏的能力。

关键词：高中美术;鉴赏教学;策略

学校开设的课程越来越多，给学生带来的压力也随之增加，课程比较无趣会导致学生对课程是去学习的兴趣。所以老师在开设课程时，要选择合适的教学模式。美术鉴赏本来就是一个很有趣的内容，可以认识到许多作品的内在含义，提升自身的审美，给学生的生活增加色彩，激发学生的学习兴趣。通过学习可以了解到许多名家名作，包括国内还有国外的作品，来进行学习。艺术是一个可以提升人們审美能力的，会发现艺术是一个很有趣的东西。艺术品可以给人带来不一样的视觉感受，减轻高中生活中的压力，丰富学生的精神世界。来增加对生活的发现，发现身边不一样的美。

一、鉴赏教学的意义与作用

随着教学改革的不断深化，我们需要的人才应该是全面发展的，素质教育的提出也是希望能够促进学生综合素质的提升。而我们的美术鉴赏课能够提升学生对于美术的兴趣，让学生准确地理解美术作品，通过鉴赏让学生的知识面得到拓展，更好地培养学生的情趣，陶冶情操。在高中美术鉴赏教学中，教师和学生都更加关注审美结果的获得，同时注重参与和体验。这样一来，能够让学生获得丰富的情感体验，为学生提供了视觉等方面的教育，激发学生发挥自己的想象力，能够进行自我欣赏。通过鉴赏教学，学生的观察力得到了培养，会自然而然留心身边的事物，从而更加热爱自己的生活。而这些都充分地表现出了高中美术鉴赏教学的作用和意义。

二、高中美术鉴赏教学优化策略

（一）借助美术鉴赏课，帮助学生养成较好的审美心理

高中阶段的学生课业比较重，借助美术鉴赏课，他们可以开阔自己的视野，提升自己的修养，丰富自己的审美情趣，缓解紧张的学习氛围。高中美术鉴赏课可让学生在美术学习过程中，更好地了解美术创作背景，激发学生的美术学习兴趣，提高学生对美的认知能力，让他们明白美术鉴赏课可以帮助自己创建审美情境，同时深化他们对艺术、世界的理解，实现艺术情感的升华。

（二）强化学生的美术鉴赏意识，使其充分感受艺术的魅力

新课程改革背景下，高中阶段教育越来越重视对美术知识的考查，尤其是在高考前，学生的压力非常大。实施美术鉴赏课，可以让学生在艺术鉴赏的过程中缓解紧张情绪。在美术鉴赏课上，教师要时刻强调学生的鉴赏意识，组织鉴赏活动，进行高效的课堂提问，引导学生积极思考，开阔视野。同时，教师也可使用多媒体等技术，整合与美术作品有关的图片、视频等，以多元形式展现艺术作品，这样可以使学生从形象的鉴赏活动中得到启发，加深对美术鉴赏的情感。如，在《心灵的慰藉》教学中，教师可以选择适当的背景音乐，为学生营造浓郁的审美氛围，让学生感受艺术作品的特色，增强审美体验，产生丰富的艺术遐想。教师要重视多媒体等技术在高中美术鉴赏课上的应用，尤其是在营造美术教学氛围上，更要使用声光特效，使学生可以“身临其境”地感知艺术魅力，培养艺术素养。

（三）积极创新教学方法，使学生深入地感知艺术真谛

美术鉴赏课教师在选择教学方法时，要先深入钻研教材，优化教学方法和思路。所谓的美术鉴赏，不仅包括对艺术品的欣赏，而且包括从鉴赏中感知艺术的魅力，加深对艺术的理解。在以前的美术鉴赏课上，部分教师多用口头表达的形式进行教学，难以激发学生的学习热情。笔者建议在高中美术鉴赏课中，积极使用小组互动教学和引入导学案教学等方法，根据差异化的教学内容，重视学生的积极参与，帮助学生更好地实现全面发展。在日常教学实践中，教师可根据教学需要将学生分组，用小组讨论的方式，让学生感受、欣赏艺术品。学生在欣赏艺术品和相互交流的过程中，既可以用直观印象分析的方法，讨论艺术创作者的创作手法，又可从挖掘作品艺术价值的角度出发，分析作品的创作价值和意义，加深对艺术作品的理解和认知。教师还可借助情境教学法讲解美术作品的语言，如，借用苏轼名句“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”形容春天的景象，利用多媒体放映春天的图片，指引学生鉴赏美术作品的语言。然后在这一前提下，教师再提问：何为艺术语言，其怎样传达艺术品的美感？或者用合作学习的方法，让学生同时欣赏两幅艺术品，用对比的方式讨论。教师要合理调整上课的进度，为学生讲解艺术品的特点，增强课堂的人文色彩。

（四）在教学课堂中突出艺术品的人文色彩，培养学生的审美情感

在美术鉴赏课的教学实践中，教师要重视融入人文色彩，从艺术品的创造、情感、表现形式上传递审美感染力。教师在寻找用于鉴赏的艺术品时，要重视作品的创作背景、创作者的情况等，尤其是结合作品分析与其相关的情感，帮助学生在鉴赏中感知艺术品的人文色彩，增强艺术感受。如，在鉴赏敦煌彩塑时，教师可以结合彩塑的发展时期，为学生讲一些彩塑的发展史，帮助学生深入了解敦煌彩塑。美术鉴赏是教师为学生展现艺术文化和开展审美教育的主要途径，教师可以从艺术中发现人文情感，强化学生的民族感情，优化学生的艺术文化体验。

结语

对于高中美术教学而言，美术鉴赏课程是特别重要的一部分。教师、家长和学生要一起努力，充分发挥美术鉴赏的作用。教师要积极创新自己的教学理念，勇于尝试新的教学模式，在日常的教学实践中，充分使用多种教学手段，帮助学生养成良好的审美观，让学生通过鉴赏艺术品强化审美意识，丰富审美体验。

参考文献

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[2]姜小淳.提升高中美术鉴赏教学质量的实践与思考[J].成才之路，2018（29）：41.

[3]董巍.如何提高高中美术鉴赏教育[J].美术教育研究，2018（18）：169.