优化德育活动，培育小学生核心素养

蒋葛刘

【摘要】在当前日益变迁和创新进步的全球化教育环境之下，国家教育部提出了建设核心素养体系的改革要求，指出学生在接受教育的过程中必须要塑造满足终身成长及社会发展需求的关键能力与必备品格。正是在核心素养思想的引领之下，小学德育教育的推进实施能够指明确定的方向，有效借助多种不同载体发挥多元化教育资源的优势，把学校的德育活动推向高潮，培育出更多拥有极高道德素养及综合发展能力的学生，完善学校的整个管理体系。

【关键词】德育活动；培育；小学生；核心素养

在小学生一生的成长进步历程中，德育教育占举足轻重的地位，再加上小学生本身就处在价值观形成的黄金时期，更是要坚持将立德树人贯彻落实。教育改革指出了各个阶段对学生核心素养发展的要求，自然也给小学德育教育指引了方向。在这样的背景下，小学学校必须树立坚定的教育理念，提高对小学德育教育的重视程度，并通过优化德育实践活动达成学生核心素养的培育目标，增强德育教育的实效性，让道德教育在小学校园落地生根。小学学校要积极发动教师参与，唤起学生的投入热情，并在师生的默契配合和学校整体的支持之下，保证立德树人与核心素养的落实。

1.利用课堂开展德育教育，培育小学生核心素养

在小学德育教育的诸多载体中，课堂永远是最为基础和坚实的教育主阵地，也是德育活动的起始点。所以，在利用德育教育培育小学生核心素养的过程中，学校要对课堂教学常抓不懈，最大化地发挥出课堂的主阵地作用。在课堂学习环节，小学生会集中在一个比较纯粹的环境之中，在教师的耐心引领之下和循循善诱之下，在知识的海洋中遨游，所以，更易达成德育教育目标。学校需要给教师提出的特别要求，即始终牢记核心素养对德育实践的要求，增加教育的真实性，切实收获理想的德育教育效果。教师在每堂课程中都要秉持人本观念，时时刻刻都要表现出爱心及对学生的无限关怀，最大化地尊重学生的尊严，给予学生信赖，保护学生脆弱又细腻的心理，表扬正确，纠正错误，让学生在全身心参与课堂的过程中理解和掌握必要的德育知识，塑造良好品德，升华核心素养。为了发挥课堂主阵地作用，把德育活动和课堂教学做实，教师在教学开始之前要做好对学生学情的研究，切实把握学生核心素养和德育素质的发展要求，在教学结束后也要做好归纳总结，评估是否通过课堂教学达成了课前设定的目标，以便在课堂实践中查漏补缺。

2.结合校园活动实施德育，培育小学生核心素养

优化德育活动不能停留在口号和个别方法的简单调整上，应切实体现在实际行动中，这样才能真正达成培育学生核心素养的目标。对此，学校必须从德育活动的综合改进层面着手，以培育学生核心素养为目标开展丰富多彩的校园活动。学习给学生提供了享受精彩校園生活、全面融入校园实践活动的机会，能让学生感受到校园活动的乐趣。而学生在参与活动的过程中，因为有着很强的主体性及参与性，更易找到感兴趣的内容，更易积极参与到各项的活动体验中。学校要抓住校园活动的开展机会，加强德育教育，让校园活动发挥德育教育的功能，培养学生核心素养。例如，学校可组织开展运动会、演讲竞赛、班级对抗赛、健康节等校园文化活动，并在活动过程中融入生命教育、安全教育等德育内容中，强化学生对生命与人生价值的认知，提高学生的自我保护意识，塑造学生积极健康的行为习惯，完善学生人格，丰富学生的德育体验。在活动过程中，教师要特别注意引导学生进行自我教育和管理，充分挖掘学生的个体潜能，让恰当的校园活动为德育教育开路，让核心素养教育在潜移默化中得到渗透。

3.通过班会推进德育教育，培育小学生核心素养

班会是开展德育教育的一个重要平台，在优化德育活动中备受关注。为了提高德育教育的实效性，教师要在核心素养的引领之下，在主题班会活动中开展德育教育，真正抓好核心素养教育的时机，扩大德育教育的影响和带动范围。学校要立足学生的实际需求，结合学校整体的培育目标设置有学校特色的主题，并让学生在自主选题和主动实践展示的进程中提升德育意识，拓展学生核心素养。主题班会要贴近学生的生活，与德育主题密切关联，并在有活动目标的指向上突出对学生核心素养的培养，这就需要学校精心安排，并保证学生的全面参与。例如，教师可以组织消防安全教育的主题班会，在班会活动中开展一次针对消防知识的抢答比赛，让学生在主动参与班会活动的过程中，习得大量的消防知识，增进对消防安全的认识，深化对自身所担当社会责任的理解。再如，在父亲节、母亲节等节日时，教师可以专门组织感恩教育主题班会，培育学生的感恩情怀，有针对性地完成德育教育，促进核心素养的渗透。

4.运用社会实践丰富德育，培育小学生核心素养

社会实践活动的开展能为小学德育教育拓展广阔平台，也可以让学生在更多的真实体验中受到德育熏陶，培养道德品质，并提升核心素养。尤其是在新课改背景下，引领学生参与社会实践的受关注度也在大幅度提高，也有越来越多的教育工作者认识到社会实践在培育学生道德素质和核心素养方面的优势。各式各样的社会实践活动可以引领学生重视周围情况，可增强学生对全球化的关注，能够强化学生的社会责任意识，让学生真正意义上认识我国国情，认同国家，主动传承和发扬我国的优秀传统文化。学校可以组织开展多样化的公益实践活动，融入德育与核心素养教育的内容。比如，带领学生到养老院给老人送上关怀和精彩的节目，利用多样化的方法给予老人陪伴与关怀，让学生在参与社会实践的进程中养成尊老爱老的优秀品格。教师还可以组织开展保护和传承传统文化的实践活动，增强学生的文化信心，培育学生的爱国情怀。

5.构建家校合作德育模式，培育小学生核心素养

要切实提高小学德育教育的效率和质量，为核心素养的贯彻落实提供保障，就要改变过去单一化的德育工作模式，提高德育教育的开放性和综合性。利用家校合作的方法开展德育教育，这对完善小学德育活动和提高学生核心素养有极高的价值。家庭教育对学生的启蒙和引领作用是非常深刻的，家长对学生道德素质的影响更是潜移默化和深远持久。所以，学校要特别注意做好与家长的交流工作，提高家校联合力度，共同推动德育活动的创新开展，在核心素养目标的指导之下达成教育目标。学校要引导家长参与到学校的德育工作中，在彼此沟通的过程中，为家长补充更多家庭德育教育的知识和方法，提高家长的专业度，优化家庭和学校之间的教育配合。比如，学校可以组织德育主题鲜明的亲子活动，让家长在全面参与的同时，增进对学生的了解，完善学生的道德品质。

纵观目前小学教育的核心目标指向，加强德育教育是重大教育任务。而在日益提高的教育要求指引之下，特别是在立德树人和核心素养教育理念的约束下，应通过发挥德育活动的德育教育优势完善学生的核心素养素质。在这样的教育背景之下，小学学校需要从整体角度出发，立足本校学生的发展需求和德育教育的创新，结合核心素养理念指导，推动德育活动的贯彻落实，让德育活动的推进实施直接指向核心素养目标的达成，彻底变革传统的德育教育模式，给德育教育提供核心素养支点。

（江苏省南通市如东县孙窑小学，江苏南通226400）