从《如何阅读一本书》中感受阅读的智慧

《如何阅读一本书》详细阐述了阅读涵盖的广阔层次，并将其分类概括成四种阅读，包括基础阅读、检视阅读、分析阅读、主题阅读，每一种阅读又囊括无数阅读需要掌握的知识点，这也是该书的主要结构。人们可以通过阅读这一本书，去学习阅读多种书籍的方法与技巧，掌握实用性准则，感受阅读带来的智慧与力量，将阅读变得更加理性化。

所谓基础阅读，就好比砌砖需要水泥，筑楼需要钢筋，修房需要地基，因此人们要构筑一个牢固的阅读“地基”。基础阅读是其他阅读层次的基础，不管人们有多高的阅读水平，不管进行哪个层次的分析与理解，人们都避不开每种阅读里最基础的问题。因此，人们从能记事起，便开始接受基础的指导。基础阅读可以说是每一个国家的公民所必须具备的阅读水平，因为减少文盲率对一个国家的发展至关重要。《如何阅读一本书》中提到美国推行全民教育政策，我国九年义务教育同样体现了再穷也不穷教育的坚定信念。民国时期的文盲率一般认为是80%，1945年，毛泽东在《论联合政府》的报告中提出：“从百分之八十的人口中扫除文盲，是新中国的一项重要工作。”新中国刚刚成立时，百业待兴，但我国一步到位，把义务教育年限提升到发达国家的教育水平，着实体现了基础阅读的重要性。

检视阅读就是系统进行略读，粗浅地明白书中所表达的内容。在进行整个检视阅读的过程中，遇到最多的就是各种各样的认知困難，如很多看不懂的地方，包括各种新名词、新概念。有些爱钻牛角尖的人认为，在任何时候、对任何事情都应该刨根问底，要把一切搞清楚才能罢休。倘若这个时候陷入这些细节，就永远也无法开启检视阅读。为了进步，人们必须忍受一定的未知细节。就好比游戏闯关，你会发现不论哪一款游戏，刚开始的升级与进阶都非常轻松与简单。人们不清楚后面的关卡，但并不畏惧。先整体再局部，先确定边框再填充内容，不要试图在有限的时间内了解作者的每一字、每一句。粗浅的阅读是读者想要了解全书内容的第一个必要步骤。在这个过程中，人们要注意阅读的速度，不能一味求快，而应该依照读物的性质和复杂程度，用不同的速度来阅读，尽可能地避免在阅读中出现停留或倒退。

分析阅读分为三个阶段，每个阶段都有不同的递进规则。第一阶段目的是掌握结构大纲，人们可以称之为结构性阅读。在完成这一阶段时，人们要能回答主动阅读所提出来的第一个问题：这本书整体内容到底在说什么。在第一阶段中，分类是非常重要的一种架构方式，在未仔细阅读书籍前，看书名、副标题、目录、序等行为，都是为了给一本书分类，只有分类清晰，人们才能拥有正确的阅读方向，才能进一步了解这本书该用什么样的速度、什么样的方式、什么样的态度去进行阅读。分类形式多样，如职业分类、学科分类、垃圾分类……小到书籍分类、大到法律政策分类，这都表明人们处在一个分类的社会，分类为井然有序的学习与发展带来的是任何人都不可否认的帮助。第一个阶段的教导对读者的帮助很大，作者告诉读者要先对一本书进行分类，再用最简短的文字说明一本书在谈什么，然后将全书的大纲列出来，最后确定作者想要解决的问题。这些规则让读者在面对一本论说式的书时，不会被里面繁多的论证吓到，而是能够从容地面对作者的论述，更好地理解一本书。不过，分析阅读的规则繁多，不是一下子就能够掌握住的，需要不断运用作者的规则去阅读书籍，这样才能够更好地掌握作者所教导的方法。

第二阶段，作者与读者的关系就像经济市场上卖家与买家的关系，卖家愿意出售产品，而买家如果不愿意购买便无法完成交易。只有双方达成对产品、价格上的共识，交易行为才会产生。而作者与读者之间的产品便是书籍，知识便是价格。从单字、字义、词义再到片语、长句，从可供沟通的知识的基本要素逐渐传递，作者与读者通过书籍达成共识，才能进行知识的传递。第二阶段的目的是诠释内容，人们可以称之为诠释性阅读。在完成这一阶段时，人们要能回答主动阅读所提出来的第二个问题：这本书详细内容是什么，怎么说的。从关键字、关键句、主旨再到论述、解答，都是要求人们对文章有整体的理解，能做出诠释性的翻译。只有这样才能与作者进行沟通，读者对一本书的理解力才会大大增加。

第三阶段可以称为评论性阅读。在完成这一阶段时，人们要能回答主动阅读所提出来的第三个问题：这本书说的有道理吗，有什么意义。读书要先了解再评判，前面的很多方法主要帮助人们运用分析阅读技巧去阅读、了解一本书。而评判一本书则要不盲目、不情绪化、不偏激、不争强好辩。否定这些贬义词告诉人们评判一本书要公正、理性，阅读不是参加辩论赛，不是各执己见地使用各种论述并用语言压倒对方。相反地，阅读应该是一场知识竞赛，通过双方的交流以达到增长知识、增进理解力的目的。把阅读比喻成一场赛事，人们就更要知道一条比赛通则——友谊第一，比赛第二。就算偏激的读者像参加辩论赛一样与作者疯狂争执，人们也要知道“比赛第二”，一场辩论赛真正的目的是锻炼思维和表达能力，而不是低级的争执。同时，人们应该把作者当作朋友，你与朋友之间就某些事情肯定会有不同的观点，独特的个体有独特的观点，这并不影响你们之间的感情。而人们所要与作者这位朋友谈论的，应该是真正的知识。

前面谈到了基础阅读、检视阅读、分析阅读，而阅读的最高层次——主题阅读的相关知识，它是最复杂、最系统的阅读。《如何阅读一本书》中反复提到阅读的四个层次是累积渐进的，低层次包含在高层次中，基础阅读无疑是所有层次的基础，而开启主题阅读的重要手段则是检视阅读，分析阅读的技巧又包含在由检视阅读挑选的书籍中。主题阅读本身并没有太多的技巧，更多是需要对前面三个层次的阅读进行融会贯通。这个阅读层次是针对同一主题进行多本书的阅读，也就出现了一些主题阅读不可实现的对立观点，如反对自建词汇、反对作者跨时空交流，人们要清楚地知道这些问题不是不可能，而是很难做到，但这并不代表做不到。主题阅读就是要克服这些问题，以完成对多本书的整理分析，最终达到增进理解能力，提升阅读技巧的目的。

阅读一本书不可能处于完全孤立的状态，各类辅助阅读的书籍就可以证明这一点。辅助就是从旁帮助，那么辅助阅读一定是除开书籍本身之外的外在阅读。就好比在前线打仗的人，他们专注于用生命与武器去进行斗争，但前线的正常操控必定需要后方的物资配送，没有物资如何打仗，再不怕死的战士也会怕饿、怕冷、怕没有弹药。而在阅读中，辅助阅读也充当着这样的后方角色。人们要学会熟练运用各种工具书，辅助完成更高水平、更高层次的阅读。

做一个自我要求的读者，可以高效地将精神集中在阅读之中，起到事半功倍的效果。自我要求的读者一定是一个主动阅读的读者，为此人们在阅读的过程中必须提出基础问题并尝试回答这些问题。同时，要熟练掌握做笔记的技巧，学会进行不同层次阅读时做不同类型的笔记。这所有的一切都是为了使人们能够更高效、更主动地进行阅读，去增进理解力。真正的阅读是主动的、自发的，不借助任何人的力量，一心只想读这本书。阅读越主动，效果越好。尽管阅读有不同的目的，但阅读不仅仅是单方面听作者的讲话，而应该是读者与作者的沟通。阅读的成功就在于作者想要传达的内容刚好被读者了解了。

一个持续阅读的人，一定是不断向上提升的。在完成《如何阅读一本书》所有章节的学习与理解后，人们应该知道怎样才能成为一个好的阅读者，了解什么样的书才算是值得阅读的好书。主动地增进个人阅读技巧，主动地阅读优质书籍，主动地养成阅读的习惯，感受生命真谛，让思维更加睿智。

（四川师范大学美术学院）

作者简介：贺思雅（1996-），女，四川成都人，硕士在读，研究方向：视觉传达设计。