关于农村寄宿制小学生安全行为习惯的养成

任瑜

【摘 要】学校是为学生健康成长保驾护航的重要场所，在不断提高学生道德素质以及规范行为的过程中，也能够将创新教学理念融入到教学实践中，在注重学校教育各个环节，突出学生主体性的同时，将安全作为头等大事。农村寄宿制小学生在参与学校学习和生活的过程中，应当能够积极的加强自我管理和形成良好的行为习惯，在参与学校生活中能够远离危险因素，提高自身的安全意识，学校作为学生的安全保障机构，应当能够杜绝安全隐患，保障学生的学习和生活各个方面的安全。在农村寄宿制学校内，应当强化学生形成安全行为习惯，不断能够在营造良好安全氛围的同时，让学生能够积极参与安全实践教育活动，在共同合作中保障学生能够将理论运用于实践，提高学生的安全行为认识，逐渐能够让学校作为学生的避风港。

【关键词】农村寄宿制;小学生安全行为习惯;养成方法

引言

农村教育在实践教学改革的过程中，应当发现自身的实际问题，从而能够将学生的寄宿安全作为学校管理工作的重要内容，不断与学生进行紧密的接触，形成良好的信任关系，在引导学生能够形成安全意识，进行安全制度构建的过程中，让学生积极的参与学校的安全管理实践。学生在实践安全和监督安全的过程中，更能够在寄宿学校养成良好的行为习惯和形成健康的身心，从而在散发青春活力的同时，也能够形成安全教育的榜样力量，教师作为学生学习和生活的引导者以及实践者，在安全行为习惯构建的过程中，逐渐规范学生的不良行为，与学生进行积极的交谈，让学生保持良好的行为习惯，服从校园管理，在总结经验和反思中，促进学生掌握基础安全应急能力。

一、小学生安全行为习惯的养成重要性

农村学生在脱离家庭生活参与校园学习和生活的过程中，应当能够与教师建立良好的信任关系，在构建良好安全行为的同时，逐渐能够进行安全教育的多元化思考。在日常行为中以及生活细节中处处提倡安全，并能够规范学生的安全行为，与学生进行语言交流以及实践接触或者课堂实践中，都应当渗透安全教育意识，让学生在参与良好学校生活中也能更好的形成安全长久坚持的恒心，在不断进行安全保护以及自我安全意识提高的过程中，促进学生安全行为习惯的养成。

（一）构建农村安全教育环境

在进行农村安全教育环境构建的过程中，需要能够积极的从学生出发，主动与学生的安全进行有效的联系，在实践中不断完善安全教育的各个环节，从而让学校、家庭以及学生自身都意识到安全的重要性。让学生在参与农村寄宿制学校准备时，逐渐能够将安全行为进行积极的表达，通过良好的教学情境以及家长的有效沟通，进行安全教育的熏陶。在实践中学生能够将安全作为自身健康成长的重要基础条件，让学生能够发现隐患，分析问题，形成有效的安全排查能力，学校在不断树立安全教育榜样的同时，通过安全教育示范活动，提高学生的安全行为能力。

（二）农村寄宿制学生的自我转变

教师在与学生进行积极接触的过程中，不仅陪伴学生成长，还要关心学生在校园内住宿学习生活的方方面面，为了能够保证农村学生在校园环境内的安全，需要教师能够积极地与学生进行安全隐患排查，学生在按照寄宿制学校相应规章制度进行实践中，也能够自主提高自身的安全保护意识，远离不安全场所，规范用水用电，从而在掌握一定逃生和应急技能的同时，逐渐养成了重要的安全行为习惯。

（三）学生安全行为习惯养成重要性

农村学生由于教育环境受到了一定的制约，在进行安全教育中从学校的实际情况出发，能够进行安全的自我检查和自我监督，在不断为学生提供安全教育環境的同时，意识到学生安全行为习惯养成的重要性。学生的安全行为习惯不仅能够让学生终身受益，也能够让学生在进行自我保护的同时，获得良好的安全自律行为。安全是学生全面发展的基础，也是学生能够参与教育教学实践活动的前提条件，在不断让学生形成应急事件处理能力以及安全防范技能的同时，更能够让学生养成良好的行为习惯，促进学生在社会发展中的拥有积极应变能力。

二、农村寄宿制小学生安全行为习惯的养成方法

教师作为学生心灵的陪伴者，应当时时与学生进行沟通，考虑学生的生活难处以及在参与寄宿制学校所形成的不同问题，在为学生创建安全温馨环境的同时，也能够找到寄宿学生在安全行为习惯养成的重要途径和良好方法。让学生积极的参与学校的安全宣传和安全实践活动，提高学生的安全教育内涵，在学校教育中不断加强自我管理，提高学生的道德品质，形成正确的价值观，进而能够让学生积极的实践寄宿制学校的安全管理制度，形成创新发展的良好局面。

（一）从学生出发，排除安全隐患

农村寄宿制学校在为学生考虑进行有效教育实践的过程中，应当能够形成安全教育管理机制，不断能够排除安全隐患，在相应的安全教育管理中与学生建立感情基础。在学生步入学校学习和生活时，应当能够进行安全教育的讲座，逐渐与学生共同进行实践示范的过程中，更好的让学生融入校园生活，形成安全行为。

（二）完善安全行为管理制度，提高学生安全意识

学校在为学生创建安全教育环境的同时，也能够完善安全行为管理制度，尊重学生健康发展，也能够让学生参与安全教育实践，在提高学生安全意识的同时，让学生养成安全行为习惯。校园文化环境内，逐渐渲染安全教育是学校发展的基础，也能够让学生积极的进行安全教育实践活动的参与，在相互学习和相互合作的过程中，逐渐能够提高学生的安全学习意识。在校园内教师成为安全教育的表率，也能够构建安全教育的榜样，让学生积极的学习，潜移默化的促进学生安全行为习惯的养成。

（三）家校合作，构建安全行为长效机制

安全教育需要家长能够积极的参与，在构建家校合作教育模式的同时，也能够在家庭环境中进行安全教育目标的有效实践，让家长在与学生进行沟通的过程中，更能够传递安全教育内容，进行定期安全教育检查和安全教育实践活动的开展。学校制定安全行为奖惩制度，学生能够积极进行安全监督和安全行为的长久坚持，学校应当给予积极的奖励，促进学生安全行为习惯的养成和安全教育的长足发展。

结束语

学校、教师和家长都应当意识到学生安全行为习惯养成的重要性，从而在以学生为主体构建教育联合的过程中，从学生的生活以及学习细节入手，排除安全隐患，让学生在农村寄宿制学校中不断能够树立安全意识，形成安全保护技能，在不断学习和实践中，促进学生的安全行为习惯的养成。

参考文献：

[1]陈贞科.不容忽视的校外安全问题――对当前农村中小学安全问题的一点思考[j].中学教学参考，2012（12）.

[2]马国杰.浅谈农村中小学校园安全管理[j].中国科教创新导刊，2012（33）.

（作者单位：山西省吕梁市文水县城镇第六初级中学）