浅谈农村复式教学点滴

李远深

摘 要：复式教学是如今在我国农村小学中较多使用的一种教学组织形式。不断深入的新课改，逐年降低的农村学龄人口，让小学复式班每年都在增加，在农村小学基础教育中，复式教学占据的比例越来越大，承担了较为沉重的教学任务，将新的特征带给了农村教学教育教学工作。本文笔者结合自身教学工作实践，就农村小学复式教学点滴展开了详细探讨，以供参考。

关键词：农村;小学;复式教学

农村地区的小学，由于生源较少，加之缺乏较强的师资力量和良好的办学条件，所以就让复式教学这种特殊的课堂教学模式形成。深入推进的基础教育课程改革，让复式教学受到了广大农村教学教师的重视。但由于复式教学具有时间紧、任务重，且各年级相互影响的特点，因而若要将每一节课的课堂效率提高，难度非常大。对此，就需要我们将在复式教学实践过程中充分融入新课程理念，有效提高学生全方位的能力，借以促进农村小学教育教学质量的提高。

一、 教师要精心设计复式教案

备课有助于顺利开展各项教学活动，复式教学备课时确保教学目标成功实现的先决条件，应做到先纵后横。所谓“纵”即将课标、教材、学生和自动作业备好，“横”即在分年级备课的前提下，对教学思路进行设计，调整教学内容，就直接教学和自动作业的时间等做出合理分配。教师备课必须读懂课标，且吃透教材。同时，应充分了解学生对知识的掌握情况，根据学生不同的年龄、兴趣爱好和认知水平，让其在自动作业中积极开动脑筋，动手实践，充分发挥出学生的主观能动性。教案一定要清晰明了，简单易懂，动静分明。

二、 合理搭配班级和学科

复式教学中最关键的一点就是对班级与学科进行合理搭配，通常复式教学适合低中年级、低高年级、中高年级。科目应把实际情况联系起来，除语文教学外，其他科目进行复式，复式教学要在一节课内同时教授两个或超过两个年级的学生，若想搭配好直接教学和自动作业，就一定要对课表中不同年级教学科目的搭配问题展开认真研究。一些学科对自动作业的需求量较大，若搭配这两门学科，就能够顺利组织复式教学。比如，语文课包含诸多内容，如识字、写字、阅读、作文等，不仅要花费较长时间来进行直接教学，也可对一些自动作业予以安排，搭配方式可采用“科目相同，教材不同”。

复式教学的一个重要特点就是通过“小助手”教师开展教育教学，将“小助手”在复式教学中的作用发挥出来，既能够帮助教师把教学搞好，促进复式教学质量的提高，还可对学生的求知能力予以培养，使学生的才干增加。通常，担任“小助手”的均为一些优秀学生，今后也可能成为各项事业中的精英，因而在其思想品德上，教师更应对其做严格要求，千万不能只使用，而不培养。对“小助手”较强教育，既是为了让他们做好当前的工作，更重要的一点是使之成为德才兼备的人才。

三、 充分发挥复式教学的特点优势，建立自主、合作、探究的学习方式

复式教学的一大特点便是直接教学和自动作业的交替进行。相较于单式教学形式来说，其受限于特殊条件，在保证与提高小学教学质量上的确有一些不利因素存在，如教师教授的科目繁多，头绪混乱，几个年级在同一个教室开展着不同的教学活动，极易相互干扰等。但同时我们也应将复式教学的诸多隐藏优势给看到，比如能够帮助教师将培养目标的要求结合起来，对教育教学活动做出全面安排，使各学科教学的横向联系加强;帮助教师对学生有一充分了解，展开针对性教学，全面发展学生的德、智、体等。

在具体教学中，语文除了能够和语文搭配外，也可搭配其他一些课程，如数学、美术、品德、生活等。《课标》中明确指出“应把语文学习与运用的领域拓宽，重视跨学科与运用现代科技手段，让学生的视野在不同内容与方法的相互渗透、整合中进一步开拓，学习效率大幅提高。”教师承担着多年级学科的教学任务，如此有助于各学科联系与渗透的进一步加强，整合语文与其他学科中的相关内容，从而不受年级、教材、学科的限制，将教学目标的需要结合起来，对教学进行科学合理的组织。除此之外，还可对语文教学的时间与空间予以利用，把五育协同优势互补、相互渗透、相互促进的作用给充分发挥出来。语文教学具有较多的内容，需要较长的直接教学实践。而数学、美术等可在较短的时间内把教材内容讲清，但自动作业时间却比较常，学生也有较多的自主学习时间，教师应大胆放手，让学生自己去说、去想、去做。借助讨论式、探究式教学，将年级间相互干扰等不利因素消除，不同年级的学生一起讨论交流，通过在学习与活动中采取以大带小、以小促大、互帮互学、取长补矩的模式，更能够顺利建立起自主、合作、探究的学习方式。

四、 精讲多练，培养学生的自学能力和实践能力

教师在复式教学中往往未有较多讲课时间，因而在组织课堂教学时应把重点内容牢牢把握，借助简单易懂的语言精练介绍，通过学生自主学习的方法来实现对次要知识的补充。如此一来就能够让教学内容主次分明，重点突出，并利用自主学习的方法对学生的自学能力以及对所学习知识的应用能力予以培养。在组织形式方面，通过对同桌之间的互帮互助、小组课外的集体合作方式予以利用，让学生的集体以及互助的良好意识进一步增强。

五、 结语

总之，不断改变的教育形势对我们的要求也不断更新，我们应对新课改下小学复式教学的新理论、新实践进行认真学习，把复式教学工作中的各种困难有效克服，将不利因素转化为有利因素，切实做好新时期的教学复式教学工作。虽然，复式教学让我们的教育教学工作面临不小的挑战，我们一定要迎难而上，并积极展开科学探索，以更好地开展农村复式教学工作。

参考文献：

[1]达于迁.农村小学复式教学之浅见[J].青海教育，2010（12）：47.

[2]洪艷萍，陈利谷.我国农村教学点复式教学现状研究与分析[J].新课程研究：基础教育，2012（11）：36-38.

[3]王小平.新课改下农村复式教学初探[J].教育革新，2010（6）：29.

[4]马晓红.农村复式教学的新问题和新思考[J].教育革新，2010（1）：5.