浅谈初中语文教学的创新

夏庆梅

摘 要：初中传统的语文教学，经历了近一个世纪，从教材编排到作品选用，无论从教学角度还是学生知识培养，都被制约和束缚着，千篇一律、格式古板，教师受应试教育制约，学生受限于课堂，很大程度上扼杀了教师的能动性和学生的主动性。因此，创新语文课堂教学成了笔者所思考的问题。

关键词：多元化;个性差异;创新;激发

传统的课堂教学模式一般都是组织复习旧知识，然后进行新课的教学和新知识的巩固。这样一来，在现代教育的大背景下，不利于人才的培养和选拔，不适应当今社会的发展。如今现代化教学手段早已走进课堂，如何做到从知识理念，到教学模式的转化，适应现代多元化教学需求，培养新一代知识性、创新性人才的问题摆在了我们的面前。面对这个问题，我有以下几点思考：

一、 激发学生能动性，重视学生课前预习

语文是一门基础性的学科，语文知识是一个积累的过程，涉及的知识面广，也与生活息息相关。学生的素质到了初中渐渐拉开差距，如果不重视学生个性的差异，不激发学生的兴趣，那就不能避免传统教学的“填鸭式”，就会“满堂灌”，学生被动接受老师强加的东西来进行机械记忆，难以达到效果。比如，在小说的教学中，学生首先得明白小说的三要素，根据这三个要素查找相关资料，进行交流讨论，初步弄清这篇小说表达的主题。要了解主题，就要明白作者是在什么背景下创作的。只有弄清了背景，才能理解作品对于当时社会的意义。教师可以提前布置相关问题，让学生自主查阅、自主交流，收集相关的知识，在课堂上各抒己见，互相作补充。这样一来能够调动学生的兴趣，能动性自然就发挥出来了。

比如在学习《故乡》这篇小说时，就可以让学生下来先搜集资料，了解这篇小说创作的时代背景。小说创作于1921年，描写的是辛亥革命前后农村破产、农民痛苦生活的现实，这很容易让学生联想到历史课上讲的辛亥革命，再结合老师讲的辛亥革命的内容和局限性，对于理解小说的主题就要容易多了。鲁迅的小说不太好懂，很多学生都有畏难情绪。但是通过课前自己动手做准备，可以逐渐克服畏惧的情绪，对于理解封建传统观念对人精神的束缚就要容易一些。在平时的教学中，不能处处受制于教材，受制于应试教育，还可以适当提出一些创新性的问题，激发学生的思维，让他们的大脑动起来。如果单纯靠教师机械传授，学生照抄死搬，当时理解了，但是过后就忘了。没有经过自己动脑的知识都是不牢固的，没有经过自己动手的能力都是不完善的。

二、 转变教学理念，尝试分层教学

随着社会的发展，教学手段、教学理念的变化和更新，传统的教学手段不适应现代社会的要求。以学生为主体、教师为主导的大格局下如何进一步从自身思想、教学理念的更新入手，让学生最大限度地学好知识显得尤为迫切。由于我校地处四线城市，很多是农民工子弟，往往这些学生基础差，父母大都忙于生计，对孩子的学习重视不够。学生受其环境影响，有的得过且过，有的自暴自弃，学习不努力，只对手机小说等感兴趣，即便是多媒体上课也只对爱情歌曲感兴趣。作业完成情况普遍不好，很大程度影响教学进度。如果平时采用一刀切，教师只顾自说自话，不问学生情況，不光考试不理想，还影响积极性。所以根据这一实际情况，平时要充分了解所教班级学生的个体差异、分层布置作业，个别辅导，区别对待。比如在新课讲授之前，可以把学生分成A、B、C、三类（A类优等生 B类中等 C类差等生）抓中间，促两头，即：让A类生吃饱多学超前等，让B类生保质保量完成任务，让C类学生能吃提高其兴趣，尤其是制作知识卡片这个环节，很多C类生参与度明显提高，在教学中，充分发挥人尽其能、各显神通。这样分层过后，每一类学生都能找到自己的价值，俗话说，三个臭皮匠赛过诸葛亮，或许C类学生在讨论、动手的过程中还会有让人意想不到的收获。除此之外，还可以坚持个别辅导，弥补不足、发挥潜能。通过分层教学，教学效果明显比原来好了很多。

三、 创新教学设计、确保教学效果

在教师主导地位不变的情况下，通过现代化多元手段的介入，对课堂教学、课后辅导进行创新设计，有的放矢，向课堂要质量，分层教学、突出个性、课前预习，精讲多练，收效显著。例如：在《诗经 关雎》的教学中，课前学生自读、自查、自制资料卡片，写摘录心得，大胆联想。并且这首诗歌似乎和朦胧的爱情有关，学生都很感兴趣，俗话说，兴趣是最好的老师。在兴趣的指引下，加上朗朗上口的节奏，学生的参与度很高，有几个美术基础好的同学通过想象，依据内容，大胆而合理地构思了图画。通过课堂展示，学生们展开了讨论，热情高涨，令人耳目一新，再通过MP4朗读和相应视频，大部分学生已经能够在课堂上背诵整首诗。

在运用多媒体进行教学的过程中，适度运用PPT和朗读音频，能够增加课堂的形象性，起到辅助教学的效果。

四、 结束语

总而言之，要从传统教学迈向多元教学，需要理念的更新，需要注重学生实情，打破传统，适应新的社会需求，培养创新性人才。

参考文献：

[1]姚思凡.中学语文教学如何培养学生的创新意识[J].金色年华：下，2011（2）：1.