新时代下党校“用学术讲政治”的若干思考

陈浏

【摘  要】当前的党校教学普遍存在学术性不强的现象，即教师讲得不深、讲得不透，学员听了印象不深、道理不明。为提高党校教学的学术性，应扎实推进“用学术讲政治”這一新时代对党校教学的最新要求，用学术的思维和框架全面提升党校的教学质量。这不仅要求教师自身加强学术建设、提高教学水平，还需要所有党校工作者的共同努力。在新时代，党校教学应坚持教学学术性与政治性的有机统一，以此促进党校工作的长足发展。

【Abstract】The current Party school teaching is generally not academically strong， that is， the teacher does not speak deeply， does not speak thoroughly， the student listened to the impression is not deep， the reason is not clear. In order to improve the academic nature of Party school teaching， we should promote the latest requirements of the Party school work in the new era of "speaking politics with academics"， and comprehensively improve the quality of Party school teaching with academic thinking and framework. This requires not only the teachers themselves to strengthen academic construction， improve the level of teaching， but also the joint efforts of all Party and school workers. In the new era， Party school teaching should adhere to the organic unity of academic and political teaching， so as to promote the long-term development of Party school work.

【关键词】党校;教学;学术;政治

【Keywords】Party school; teaching; academic; politics

【中图分类号】D261                               【文献标志码】A                                   【文章编号】1673-1069（2020）03-0126-02

1 引言

“用学术讲政治”是党校教师的基本素养，也体现了新时代下对党校教师的新要求、新期望。用学术讲政治就是把学术的语言、逻辑和框架融入党员干部培养过程中，既坚持党校姓党的根本原则，又体现学术理论的科学性、系统性。

2 党校教学缺乏学术性的表现

2.1 用文件解读文件，用事实解释事实

在当前的党校教学中普遍存在着用文件解读文件，用事实解释事实的现象，上课的内容就是简单的信息罗列和堆集，为了讲某一个文件引用另外一个文件，为了讲清楚一个事件而引用另外一个事件。这种授课只停留在文件表面，没有对文件出台的背景、时间、逻辑进行深刻剖析，也没有对事实背后的规律理论进行研究，因此，缺乏深度[1]。 党校的教学不能只讲是什么，还要讲为什么，而且不能只停留在第一层为什么，还要深挖更深一层的原因，即为什么背后的逻辑，也就是学术框架。

2.2 内容单调枯燥，知识缺乏广度

在目前的党校教学中，有的教师讲课内容单调乏味，在讲解某一内容就限定在某一小范围之内，不能与其他知识进行有机的串联和结合，难以挖掘课程内容的深度和广度。还有的教师上课模式就是“观点+故事”[2]，提出一个观点然后讲一个故事加以论证。当然，这种讲课方式本身并没有问题，问题是如果只停留在故事表面，没有深挖故事背后的规律和逻辑，那么就只有听时的精彩而没有听后的思考和启发。我们常说，“给人一瓢水自己要有一桶水”“台上一分钟，台下十年功”。作为党校教师要有丰富的知识储备和大量的社会阅历作为后盾，把所要教授的内容吃透、把准，才能在课堂中游刃有余，才能给人以思考和启发。

上述两种课程具有共同的特征，那就是讲得不深不透，学员听过之后 “不解渴”“不过瘾”。我们说授课的目的是传道解惑，如果讲的不透彻不深入，就难以给学员留下深刻的印象，从而难以对学员产生影响，那么也就是为了授课而授课。而要想带来有益的触动，教师必须具有扎实的理论功底，这需要一定的科研基础作为后盾，需要系统的知识体系作为保障。一堂好的党课，学员听后能够有所启发，能够消除某些疑惑，对已有的思想进行某些转变。只有提升党校教学的学术性，把课讲深讲透，才能对学员产生有益的影响。

3 党校教学缺乏学术性的原因

3.1 党校的学术氛围不强

党校不等同于高校，也不等同于科研机构[3]。党校的主要职责是为广大机关干部共产党员宣传社会主义理论，为广大共产党员解决最实际最需要的问题提供思路，广大学员的诉求也要求党校的授课是接地气的、通俗易懂的，因此，党校的授课往往具有强烈的现实导向。在这种氛围下，党校教师在准备和授课时往往就显得不够深入，缺乏学术性。党校教学源于实际，但又高于实际[4]。这需要党校的教学既贴合党情、国情、社情，又有相应的拓展和延伸，而部分教师往往只关注到事实表面，没有对实际情况出现和发生的机理进行分析。

3.2 教学技巧不熟练

部分教师缺乏授课技巧，难以深入浅出地将自己的研究心得通过浅显的、易懂的方式表达出来。在党校，部分教师由于各种因素而缺乏相关的教学技巧，不能够把在做学术、写文章、搞研究方面的优势转变为课堂中的优势。对于带有专业性的学术知识而言，本身对其理解和传播就是困难的，尤其是针对那些可能从没接触过的学员。这种困难给教师选择授课方式带来了难题，有的教师可能完全以讲学术的方式来上课，而有的教师则可能担心学员的接受能力而完全放弃专业知识的讲解，这两种选择都不利于党校课堂学术性的提升。

3.3 部分教师缺乏学术积累

工欲善其事必先利其器，要想提高教学的学术性，首先需要教师自身具有足够的学术积累。通过调查研究发现，党校教师的来源不一，来自于社会各个部门。在这样的情况下，就难免有些教师缺乏相应的学术积累，难以对所教授内容进行学理上的分析。“剖丁解牛”需要专业的技巧和方法，对所授内容的研究需要一定的专业知识和分析框架[5]，如果缺乏相应的专业知识和分析方法，那么课堂上讲自己的研究心得就少，而讲别人的东拼西凑的观点就多。

4 如何增加党校教学的学术性

4.1 坚持党校姓党，将讲政治与讲学术结合起来

“用学术讲政治”是党校老师的基本遵循，也是新时代对党校教学提出的新要求、新方向。2015年，习总书记在全国党校工作会议上指出“党校姓党”是党校工作的基本原则，坚持马克思主义和中国特色社会主义思想是贯穿党校工作的一贯要求。党校是党的学校，要坚定不移地讲政治。然而，党校也是一所学校，也要讲学术地位、学术观点。在坚定不移讲政治的基础上，新时代的党校工作有必要突出党校的学术特征，用学术理论和学术框架来为讲政治服务。只有将学术框架和学术理论融入授课当中，才能将所授内容讲活讲透，增加課堂内容的理论基础，这就需要党校教师在日常的工作中不仅关注党和国家最新的方针政治、理论成果，还要增强自身的学术研究、学术积累，以更好地促进政治与学术的融会贯通。

4.2 构建知识体系，将学习和研究贯穿到工作中

想要讲好一堂课不是一件容易的事，不仅需要娴熟的授课技巧，更需要教师的专业素养和知识积累。要给人一瓢水自己必须有一桶水，这就需要教师在平时的工作学习中多思考、多学习，完善自己的学术框架和学术体系。学术框架就是隐藏在现象背后的深层次逻辑，不仅包括哲学社会科学、自然科学等知识体系，也包括马克思列宁主义、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观及习近平新时代中国特色社会主义思想等马克思主义中国化的最新理论体系。例如，围绕着经济发展发展首先是经济增长理论，包括古典增长理论（1928年以前的增长理论）和新古典增长理论（1928年以后的增长理论）以及内生增长理论。经济增长理论涉及的面很多，如创新在经济发展中的作用、提高劳动力质量和效率、提高资本配置效率等。熟知和掌握经济增长理论，就能为讲授经济增长及相关内容提供理论支撑，从而把自己的授课放到学术框架中，形成一个完备的逻辑体系。

4.3 苦练授课技巧，提高课堂表现水平

党校授课不仅需要有专业知识这个“道”，也要有授课技巧这个“术”，道与术相辅相成、相得益彰。正所谓“酒香也怕巷子深”，一个人学术水平再高，学术积累再多，但如果不善于表达、不善于交流，也是难以将自己的优势有效地传递出去。要提高授课水平，党校教师首先自身要高度重视表达技巧的培养。在学习党和国家大政方针的同时不忘记学习和练习讲课技巧，阅读相关的书籍，模仿优秀教师的课堂表现都可以对自身形成有益的影响。

在新时代，只有坚持用学术讲政治，坚持党校姓党，坚持从自身实际出发从学员需求出发，才能更快更好地满足新时代党校教学面临的新任务新挑战。党校教学质量的提升需要持久的付出与努力，也需要所有党校工作者的协同奋进。历史不断向前，党校工作没有最好只有更好，希望所有的“党校人”都能不断创新、锐意进取，推动党校工作不断迈上新台阶。

【参考文献】

【1】姚立才.浅析党校教学管理合力[J].江苏省社会主义学院学报，2017（1）：77-80.

【2】乔海燕.党校教学的特点、存在问题及对策研究[J].新西部（理论版），2012（Z5）：136+143.

【3】霍永刚，饶雨平.践行用学术讲政治实现党校教学的核心价值[J].中共太原市委党校学报，2019（5）：14-17.

【4】黄慧.信息技术环境下高校教师信息素养的培养和提高[J].电脑知识与技术，2016（34）：141-143.

【5】徐芳.党校教学方法论研究[J].北京市工会干部学院学报，2018（2）：52-57.