财务管理教学内容与教学方法创新
2020-06-22汤靓鲁尚青张现琴徐博洋
汤靓 鲁尚青 张现琴 徐博洋
【摘 要】由于传统的财务管理教学情境影响，现在如果要培养学生成为有着综合财务技能的管理人才十分有难度。因为我们现在正处于互联网的新兴时代，网络与多媒体技术给教育行业提供了诸多革命机遇，也给财务管理教学创新带来了新的思考路径。所以，论文分析了我国财务管理的教学现状，并结合教学实践，研究了怎样在新时代的背景下更好地创新财务管理教学内容与方法。
【Abstract】Due to the impact of traditional financial management teaching situations， it is very difficult to train students to become management talents with comprehensive financial skills. Because we are now in the emerging era of the internet， network and multimedia technologies have provided many revolutionary opportunities for the education industry， and also brought new ways of thinking to financial management teaching innovation. Therefore， this paper analyzes the current status of financial management teaching in China， and combines teaching practices to study how to better innovate financial management teaching content and methods in the new era.
【关键词】财务管理;教学内容;教学方法;创新
【Keywords】financial management; teaching content; teaching method; innovation
【中图分类号】G712 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2020）03-0063-02
1 引言
我们先以宏观层面来看，如何健全并完善社会主义市场经济体制，促进体制改革，而在很细微的角度则需跟上时代发展的步伐，通过新的管理制度和方法沟通好财务活动和财务关系，落实好可持续发展的战略需要。目前，我国市场经济体制越来越完善，出现了不少与之匹配的法律制度规范，国内的金融市场环境已经有了巨大转变，出现了新的企业财务规范要求，特别是国有资产管理制度有了诸多改变。如此一来，我们更应注重财务管理教学内容和方法的创新，才可切实培养出当今社会所需的财务人才，并满足新型管理的需求。
2 财务管理教学现状
2.1 教学内容滞后，不能跟上创新的需求
把创新教育结合财务管理教学，是符合时代发展规律的。现阶段，我国财务管理具体是学习了国外的一些财务体系，无论是教材内容还是方式都是根据的上市企业资金运动，计算资金的时间与风险价值，核心在于探讨公司在资本市场上的筹资、项目投资与分配股利、证券估值、公司并购等管理活动[1]。可是大企业的财务管理模式是创新公司无法完全照搬的。就像选择筹资形式时，教材内容包括银行贷款、发行股票债券、融资租赁等。可是最近因为网络的飞速发展，第三方支付、众筹等才是能够符合小型企业的融资需求。可是上述的融资形式不能及时更新于教材，造成财务管理教学内容的滞后，无法匹配创新的需求。
2.2 教学形式单一，不能调动学生的学习热情
之前的财务管理教学设计主要是传播理论知识，教学方式具体是老师在课堂上传授知识，而学生自主进行训练，老师再结合练习情况进行反馈与总结。目前，大学生是比较年轻的，成长过程中是伴着互联网的，所以往往有着很跳跃的思维与眼界，也能很快适应新事物。其实像这样传统的授课形式是无法充分调动年轻学生的学习热情的。不少老師也开始注意到该问题，教学时往往通过积极问答、小组讨论、案例教学等来充分调动学生的学习热情与参与的积极性。在实践层面而言，其着实提升了学生的参与度，虽然还是没有表现得十分活跃，而且小组讨论时会有消极懈怠的情绪。
2.3 教学管理手段有限
老师无法有效把握学生的学习效果与教学改进。而且，高校始终强调教学相长，说明老师在给学生传授知识时，其学习信息反馈也促进了老师不断优化教学方案。之前，老师主要是利用作业批改、课堂问答或单独沟通等形式掌握学生的学习过程与效果，接着提出对应的改进方案[2]。可是因为老师通常要教不低于50名的学生，所以如果要关系到每一名学生，并切实了解掌握，那是非常有难度也是无法实现的，就更别提对应的改进措施了。
2.4 无法调动学生的主观能动性
财务管理考核形式之前还多为闭卷考试，核心在于考察学生了解概念与原理的程度，特别是运用与计算公式。因为财务管理涉及诸多知识点，且很难计算，很可能造成学生的畏难情绪，缺乏学习的信心，同时也可能造成学生养成为了考试死记硬背的坏习惯，可现实中并没有切实了解知识，也不注重培养其实践能力。所以，不少老师已经淘汰这样的做法，反而加入财务管理的成绩评定考核，具体包括课堂小组表现、考试等综合方法，用于全面评价学生。不过，该评价体系还是以老师为单一主体，无法充分激发学生的主观能动性。所以该教学模式还有待完善。
3 新时代财务管理教学内容与方法的创新措施 3.1 整合教学内容，融入创新教育
财务管理教学应积极引导学生形成创新理念，让他们在其中锻炼自身的财务管理水平。老师在整合财务管理教学内容时，添加创新政策、融资与盈利水平等理论，让学生提前了解关于创业的财务知识，并利用案例讲解加深学生理解创业，指导学生撰写创业方案、组织模拟实践等，引导学生积极体验创业过程，如创业融资、市场评估、风险管理等。而在新时代的背景下，老师应充分结合互联网资源弥補教材缺陷，用来达成有效的教学效果。例如，可以让不同的学习小组进行讨论，让其按照收到的学习任务在课下共享想法，在网上多收集资料并进行整理，有利于发散学生的财务思维[3]。或者老师推荐经典的创业视频给学生观摩，并利用创业模拟软件让学生切实体会到创业过程，并多方位地感受创业，有效提高学生的创新思维与水平。
3.2 创新教学形式，让课堂互动起来
互联网的快速发展与其应用于教学给创新课堂教学带来了诸多便利。财务管理老师能够利用不同的教育应用软件进行实践，让课堂变得更加有智慧、更加活跃，就是让传统的讲授模式变成讨论沟通模式，即鼓励学生进行自主探究学习，构建出和谐的学习环境。例如，连接了师生的智能终端，能够充分激发学生的学习热情，学生如果在预习时发现难题可以向老师提问，并带着问题上课，由老师按照学生的预习情况事先制定好教学方案，并讲究师生一起研究问题，充分利用好课堂时间。上课时，老师可控制播放课件，学生如果有不懂的问题可点击“不懂”，这样老师能够及时掌握学生的学习进度，同时适当改变教学计划。其实类似于这样“弹幕式”教学能够让学生倍感亲切，并积极参加课堂讨论，帮助老师切实掌握学生的想法。
3.3 通过数据化管理动态追踪教学效果
之前的课堂就算知识点很少，老师也只得通过经验判断，不能明确了解每位学生的掌握情况。而现阶段，在财务管理教学中实施数据化管理已经不是什么难事了，老师不再需要浪费精力在批改作业上，就能快速分析学生的学习情况，因为大数据给优化教学与自主学习都带来了新的机遇。就像老师能够利用问卷星平台在线设计问卷，学生可扫描二维码进行在线答题，而由系统阅卷。所以，在学生提交的一瞬间就能获知本次的学习反馈情况，还能及时知道每个题目的解题思路，如此一来，学生能够很快了解自己目前的学习水平以及对知识点的掌握情况，可以在空余时间自主探究学习，尽快提升学习成绩。同时，老师还能够利用平台了解到上述这些情况，结合系统的实时反馈，老师不但能够讲解重点难点，还能进行个性化教学指导。同时，系统自动给出的结果统计分析还能够帮助老师获取第一手的教学效果评价数据，发掘教学规律，这样便于老师及时反思自我，找出还应完善的地方，切实推动教学的优化完善。
3.4 鼓励学生参与课程考核
小组讨论与汇报不但能够让学生在实践体验中获取结论，还能帮助其真正实现互帮互助的自主探究式学习。为了达到这个教学效果，老师应注重调动学生的主观能动性，不单单是要求学生被动完成作业。所以，可尝试通过小组案例分析的教学模式，让师生共同参与评价机制，观察教学效果。研究表明，在小组案例分析教学模式中，老师评价为四成，学生评价为六成，学生评价是在所有小组汇报结束利用在线调查问卷进行，能够现场反馈评价结果。而利用移动互联网能够切实推动学生在学习中的互相评价，帮助学生拉近彼此间的关系，可以相互激励，一起取得学习的进步。
4 结语
综上所述，我们正处于互联网时代的21世纪，教育也必须与时俱进，带着信息化的显著特征。特别是财务管理教学，更应跟紧时代发展的脚步，让互联网和财务管理教学有机融合在一起，完成财务管理教学的创新改革，培养出时代真正需要的财务人才，保证财务管理专业的永恒竞争优势。
【参考文献】
【1】赵克辉.互联网时代高职会计专业的转型与提升[J].财会月刊，2017（24）：196-198.
【2】李彩凤.高校会计电算化教学模式优化建议[J].财经界（学术版），2017（04）：25-28.
【3】周远祺.互联网+时代财务管理专业教学中的思考[J].会计师，2018（02）：132-135.
