例谈小学信息技术教学中良好习惯培养策略

殷豪

对于小学生来说，在小学阶段养成良好的习惯将是他们完成各项学习任务并取得优异成绩的重要条件和保证，而且这些良好的习惯将会伴随他们的一生。作为一名信息技术教师，笔者在完成教学任务的同时还注重培养学生良好的习惯，这样既能提高自己的教育教学水平，又能为学生良好习惯的养成提供机会与平台。下面，笔者就如何在信息技术课堂教学中培养学生的良好学习习惯谈一些自己的见解。

● 以正确的兴趣促进正确的学习习惯的养成

信息技术是一门比较特殊的科目，学生上信息技术课所面对的对象是非常具有吸引力的计算机。每当上信息技术课时，学生们都很积极地走进计算机房，然后打开机器进行操作，这说明学生对信息技术课非常感兴趣。作为信息技术教师，我们可以以此为契机来培养学生对信息技术课的兴趣。

计算机和计算机网络无疑是信息技术课最需要依赖的教学工具。计算机特别是计算机网络的诞生在给人类带来诸多好处的同时，也催生了不少不利于学生成长的负面内容。部分学生对信息技术课“感兴趣”，实际上是他们对那些不利于成长的负面内容感兴趣。相信有不少教师有过这样的经历：当宣布开始上课时，有些学生就表现出失望的情绪，甚至有个别学生还说，“老师，你等会再上课，让我玩会儿”！因此，我们所说的兴趣应当是“正确的兴趣”。根据以上分析，笔者会采取以下措施来培养学生对信息技术课的正确兴趣。

俗话说“良好的开端是成功的一半”，每年开学面对新的一批学生，笔者会利用第一次课的时间，请学生畅谈他们之前使用计算机做了哪些事，有哪些收獲。在交流之后，笔者会和学生一起总结哪些行为应该减少，哪些行为可以适当多些，晓以利弊，并强调，经过信息技术课的学习，我们将会利用所学到的知识，做更多对我们的学习和生活有帮助的事情。例如，笔者会让学生查看信息技术教材的目录，简要介绍每一章将要学习的内容，并且介绍通过本章节的学习，我们在实际生活中可以用它来做什么。例如，学习“感悟技术发展”一章，可以帮助我们更高效、更广泛地找到我们想要了解的知识;通过学习“开通微博空间”，可以帮助我们创建自己的个人微博，让全世界的人都看到自己的微博……这些贴近学生生活的介绍，对学生们来说，都是非常有吸引力的。紧接着，笔者会花一些时间和学生说一说信息技术课上的一些要求，这些要求实际上就是要求学生在信息技术课上要养成哪些良好的习惯，来促进更高效的学习，从而更好地掌握知识和技能并运用到实际操作中去。经过不断的实践与改进，此方法在笔者的教学中发挥着越来越好的作用，让学生们主动走进了信息技术的课堂。

在有了良好的开端以后，接下来就是如何保持这种良好的状况。在平时的信息技术教学中，我们必须形成自己的课堂特色，并且始终以培养良好习惯、提高课堂效率为目标组织教学，运用各种有效的教学工具和教学手段，让自己的课堂生动、有趣，进而吸引学生注意，提高学生学习兴趣，促进学生良好学习习惯的养成。

● 在课堂上培养良好习惯

1.对学生专心听讲习惯的培养，实际上是对学生注意力的培养

信息技术课堂中由于使用的对象是计算机，这对很多学生来说是一个很大的诱惑，我们在上信息技术课时会碰到这样的问题：在讲课时，每当广播权限释放后，有些学生就会独自在下面做与上课内容无关的操作，便无心听讲，更谈不上思考了。如何解决这样的问题呢？通过平时的实践，笔者采取了如下一些措施：在平日的教学中，注意穿插一些学生关心或者感兴趣的内容，涉及面要广，如人文、地理、历史、军事等，内容可长可短，根据课时任务而定。这样在扩大学生知识面的同时，也抓住了学生的兴趣，提高了课堂教学效率。

2.培养胆大心细、勇于实践的习惯，提升学习效率

现在有很多学生眼高手低，在教师讲解以后，他们会习惯口头上说会了，却不会主动动手去做，实际操作时要么不会操作要么出现错误。例如，在学习完《修改图形》后，学生大呼“这也太简单了”。但练习结果表明，方法似乎都知道，但很多小操作实践起来却不会做，如插入图形操作，基本方法是“插入”—“图形”，但在实际问题中，图形插入操作有很多需要注意的地方，如图形的格式就必须根据实际情况选择合适的格式，若格式选错，将会导致整个文章出错……所以，作为信息技术教师，我们应合理安排学生的动手实践，让他们在实践中探究所学内容，也让他们养成凡事去动手实践的好习惯，体会动手操作带来的乐趣。

学生都有惯性思维，这就会导致他们粗心大意，不懂得仔细观察，会出现一些不该发生的错误。例如，在图像处理这一堂课中，有学生提出问题：“老师，我想重新处理这张图片，但是却怎么也找不到最初的图片了？”原来他在操作时直接将处理过的图片覆盖了最初的图片，而不是另存一份，结果想要重新处理图片时就找不到原始图片了。针对这样的情况，我们应时常提醒学生养成细心观察的习惯，不能因小失大。一张图片丢失事小，若是这台计算机有重要数据，就可能会因为没有细心观察，随手一点，造成数据全无，损失惨重。教师要在课堂教学中抓住机会，使学生清楚由于粗心而导致误操作所带来的损失，让他们在做每个操作之前养成细心观察的习惯。

3.从无序到有序，合理安排学习任务

很多学生做事情的时候比较杂乱，缺少事先规划的习惯。信息技术课教学的特殊性让我们必须设置很多操作任务来完成教学，在完成一个个学习任务的同时，我们应引导学生养成整理分类、有序高效完成任务的习惯。这是一个基本的信息技术素养，养成这个好习惯举足轻重，做事情有章有法，定能收到事半功倍的效果。

4.以书本为基础，从知新到创新

传统教育观念根深蒂固，虽然近几年的教育教学都有了很大的进步，但学生在学习时仍有许多陋习存在。例如，很多学生只是习惯于完成教师布置的任务或者书本上的任务，而不会去主动探索未知。在完成任务之后，他们便觉得无事可做，其实这恰恰是探求新知的开始。学习信息技术目的不只是学会怎么操作，更重要的是能运用技术来做什么。当学生完成学习任务时，信息技术教师要善于利用我们的教学手段——计算机和网络，引导学生利用信息技术工具对所学内容进行更深层次的了解和思考，引导学生去探索、去尝试，这样学生可能就会获得意想不到的收获，从而养成善于创新的习惯。通过一次次的成功创新，学生会发现这门课的乐趣所在，他们也会习惯于探索和创新，从而获得更多新知，创造出更多与众不同的作品。