注重朗读体验情感

王艳

教学内容：人教版一年级语文下册第六单元《荷叶圆圆》。

教材分析：

《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，语句十分优美。课文写小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱，使我们感受到了夏天的童趣和四个小伙伴快乐的心情。

教学目标：

1.有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。

2.能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思;通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。

3.学习仿照“荷叶圆圆的，绿绿的“的句式说话。

教学重点：

1.通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思。

2.仿照“荷叶圆圆的，绿绿的“的句式说话。

课前准备：课件、图片、词语卡片。

教学流程：

一、创设情境，导入新课

师：（出示池塘美景图）同学们，春姑娘迈着轻盈的脚步走远了，美丽的夏天正笑盈盈地向我们走来。看，池塘里这碧绿的荷叶显露出无限生机。它像阳光下跳动的绿色音符，给池塘的小伙伴们带来了无穷的快乐，这节课我们就来继续学习第13课《荷叶圆圆》。（板书课题。）

师：让我们一起读读课题吧！

生：（齐读）荷叶圆圆。

二、快乐游戏，巩固识字

师：同学们请看屏幕：这棵苹果树上结满了红红的果子，你想把它们摘下来吗？（课件出示苹果图。）

生：（高興地）想。

师：那好，你们看每个大苹果上都有一个生字，只要你读对了字音，并且还能用它正确地组个词语，苹果就会被我们摘下来了。你们有信心吗？

生：（齐）有。

师：既然大家都信心十足，那现在我们就开始吧！

生：珠，水珠;朵，花朵。（苹果落下来。）

生：摇，摇篮;躺，躺下。

生：唱，唱歌;膀，翅膀。

生：透，透明;停，停车;晶，亮晶晶。

生：机，飞机;展，展开;翅，鸡翅。

师：你们真了不起，不但字音读得准，还会正确地运用。看，我们收获了这么多苹果，你们高兴吗？

生：（齐）高兴。

三、整体感知，了解内容

师：现在老师把这些生字宝宝放进课文里，相信你们也一定能读好，我们来看读书要求：1.用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子。2.边读边想：课文中都有哪些小伙伴喜欢这美丽的荷叶？它们分别把荷叶当成了什么？

（学生自由读课文，教师巡视。）

师：谁来说一说课文中都有谁喜欢这美丽的荷叶？

生：课文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿喜欢美丽的荷叶。

师：你回答得真棒！（教师相机在黑板上贴出这几种小动物的图片。）

师：它们又分别把荷叶当成什么呢？你能来连一连吗？

（课件出示课后练习：连一连，说一说。）

师：同学们，你们看，小蜻蜓把荷叶当成了停机坪，所以我们把小蜻蜓和停机坪连在了一起。你也来照样子连一连，说一说吧！

生：小水珠把荷叶当成了摇篮。

师：那我们把小水珠和摇篮连上，对吗？

生：对。（根据学生回答，老师把生词卡片贴在黑板上。）

师：谁还想来说一说？

生：小青蛙把荷叶当成了歌台，所以小青蛙和歌台连在一起。

生：小鱼儿把荷叶当做凉伞，所以小鱼儿要连凉伞。

师：你们把课文读得真仔细，不但连得对，说得也好。

师：看，老师手中还有四张卡片，一起读一读上面的词吧！

生：（齐）躺、立、蹲、游。

师：读了词语，你发现了什么？

生：我发现这些词都是表示动作的。

师：你真聪明，它们都是谁的动作？你能正确地贴在黑板上小动物图片的后面吗？（师指名，学生上黑板前贴词语卡片。）

师：这名同学贴得对吗？

生：（齐）对。

师：现在，我们结合板书，老师说上句，你们来说下句，好吗？

生：好。（师生结合板书复述课文内容。）

四、指导朗读，理解词语

师：我们知道了四个小伙伴已经被这美丽的荷叶深深地吸引住了，让我们再次走进这美丽的小池塘，美美地读一读课文，感受小伙伴们快乐的心情吧！

师：谁来说一说，再次朗读课文应该达到什么要求？

生：应该把课文读得很有感情。

师：说得好，那就让我们用自己喜欢的方式，练习读一读你喜欢的段落吧！（学生自由练读，教师巡视。）

师：谁来读一读课文的第一句话？

师：从“圆圆的，绿绿的”这两个词语中，我们知道了荷叶的特点，感受到它的美丽。你也能用这样的词语来说一说你熟悉的事物吗？

生：苹果大大的，红红的。

生：香蕉弯弯的，黄黄的。

…………

师：真不错，这样的表达让我们眼中的事物不但变美，而且还多了几分可爱呢！

师：谁有信心读好小水珠这段？（学生举手，指名展示读。）

师：在生活中你见过摇篮吗？

生：我见过摇篮，它是婴儿躺在里面睡觉的地方。

师：对，摇篮就是能摇动的婴儿床。

师：举起你的小手，假如你的小手就是一片美丽的荷叶，小水珠躺在上面会有什么感觉？

生：会很舒服。

生：会很自在。

师：对！（出示水珠图。）你们看，小水珠躺在荷叶上，微风吹过，荷叶轻轻地摇摆起来，多么舒服呀！

师：谁能把小水珠舒服的感觉读出来？（指句后读课文。）

师：他读得怎么样？

生：他读得很有感情，我好像看到了小水珠正躺在荷叶上的样子，很悠闲，很舒服。

师：他读得好，你的评价也很精彩。

师：正当小水珠安逸地躺在荷叶上时，一只小蜻蜓飞来落在了荷叶上，小蜻蜓把荷叶当成了——（生接）停機坪。

师：你知道“停机坪”是什么吗？

生：“停机坪”就是停飞机的地方。

师：小蜻蜓就像什么？

生：小蜻蜓就像一架小飞机。

师：说得对，“小蜻蜓展开的透明的翅膀”，请你也来做一个展开的动作。

师：从动作中你知道展开是什么意思吗？

生：展开就是张开。

师：对了，展开就伸展、张开的意思。

师：在生活中你知道哪些物品是透明的？

生：玻璃。

生：纱巾。

师：这些物品都是透亮的，联系生活实际，我们知道透明就是透亮的意思。

师：小蜻蜓把这绿绿的荷叶当成了停机坪。看它多快乐呀！谁能把这种快乐的心情读出来？

师：老师也被你快乐的心情感染了，还有谁也想来读一读？

师：（大多数学生举手。）这么多同学想读，那我们男女生来比赛读一读，好吗？

生：（热情高涨）好！

师：你们的朗读都很精彩。

师：（出示青蛙图。）瞧，谁来了？

生：小青蛙。

师：小青蛙把荷叶当成了——（生接）歌台。

师：什么是歌台？

生：歌台就是唱歌的时候站的地方。

师：你理解得真棒！看，小青蛙正蹲在荷叶上呱呱地放声歌唱。放声歌唱是怎样地唱？

生：是大声地、声音响亮地唱。

师：是啊，圆圆的荷叶成了小青蛙的歌台，它在这里施展才华，纵情歌唱，谁能把小青蛙欢快的心情读出来？

师：你们也想做一只快乐的小青蛙吗？那我们就一起来读一读吧！（师生合作读。）

师：小青蛙动听的歌声引来了几位小歌迷。（出示小鱼图。）看小鱼儿把荷叶当成了——凉伞，它们一边欣赏着小青蛙动听的歌声，一边在凉伞下快活地游来游去，多开心啊！谁来读读这段？

师：你读得真有感情。

师：你们有信心读好整篇课文吗？我们一起有感情地朗读课文。

五、课后延展，训练语言

师：夏天的荷塘里，荷叶圆圆的，绿绿的。小伙伴们在荷塘里游戏，自由自在，无忧无虑，一切都是那么美好。

师：那么美丽的池塘里还会有谁的身影？它们又会把荷叶当成什么？请你发挥想象，来试着说一说吧！

生：荷叶是小蚂蚁的运动场。

生：荷叶是小蜗牛的游乐场。

生：荷叶是小蜜蜂的雨伞。

生：荷叶是小蝴蝶的舞台。

…………

师：你们的想象力太丰富了，老师仿佛看到了小池塘热闹的景象！（竖大拇指。）

师：现在，就让我们根据板书的提示一起来背背课文吧！

六、总结全文，积累语言

师：同学们，这节课我们不但能通过做动作、联系生活实际理解词语的意思，学会了运用语言。还能有感情地朗读课文、背诵课文，发挥想象感受四个小伙伴快乐的心情，你们都表现得棒极了！好，这节课我们就上到这儿，下课！

反思：

《荷叶圆圆》是一篇语句优美、轻快活泼的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞，让我们感受到夏天的美好和小伙伴们快乐的心情。

“兴趣是最好的老师。”有了深厚的学习兴趣，学生就会学得轻松愉快。教学前，我先让学生欣赏一幅小池美景图，画面中，娇艳的荷花兴趣、碧绿的荷叶……唯美的画面再加上笔者生动的语言描述，将学生带入美好的情境之中，激发了学习兴趣的。对生字的复习，笔者采用的是“摘苹果”的游戏方式。爱玩是孩子的天性，尤其对于低年级的学生来说是极具吸引力的。学生在快乐的游戏中巩固了生字的读音。“你能读出小青蛙快乐的心情吗”等提问方式非常符合学生的心理特点，让他们跃跃欲试，兴致勃勃地参与到教学之中。

朗读训练是语文教学中不可缺少的一项训练，笔者在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想，充分利用图文结合的方法，注重对学生的朗读指导。让他们发挥想象，体验情感。通过自由读、展示读、小组比赛读等多种形式的读，使学生感受小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的快乐心情，感受朗读的乐趣，获得思想启迪和美的享受，背诵课文也会水到渠成。

本文语言优美，富有情趣，是一篇学习语言、积累语言的好文本。抓住这个训练点，笔者提出：“你也能用这样的词语来说一说你熟悉的事物吗 ？”学生积极调动自己原有的认知，运用叠词说出自己喜欢的事物特点，训练了语言的表达能力。

《语文课程标准》指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。因此，在教学中笔者深入挖掘教材，启发学生想象：荷叶还会是谁的什么？这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时也沟通了语文与生活。

课后，笔者也看到了一些需要改进的地方。首先，在巩固识字中，检查的学生较少，使有的学生只是在游戏中感受到了开心，却没有过多地关注字音。如果检查识字的方法再灵活些、面向学生的范围再大些就更好了。其次，在语言的积累上还不够丰富，只关注了课内，缺少了课外的拓展积累。这些方面都是笔者在以后的教学工作中需要努力改进的地方。