师生互动优化技校理实一体化教学的实践研究

摘 要：理实一体化教学即理论实践一体化教学。在教学过程中，教师为主导，学生为主体，通过教师设定的教学任务和目标，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现。在教学过程中，教师通过转变角色、课前精心准备、尊重学生、课堂评价，优化理实一体化教学，通过师生间的语言、情感、思维等互动，让教、学、做融为一体。师生之间良好的互动是理实一体化成功的关键。

关键词：理实一体化 师生互动 情感交流

理实一体化教学即理论实践一体化教学，这突破了以往的先理论后实践，理论与实践相脱节的现象。在整个教学环节中，教师为主导，学生为主体，通过教师设定的教学任务和目标，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，理中有实，实中有理，突出学生动手能力和专业技能的培养，让师生双方边教、边学、边做。师生互动是指教师和学生之间在语言、神态、肢体、行为等方面的交互，只有教师和学生真正参与到互动中，达到心与心的交流，知识电波才会转换成快乐的音符，让人心旷神怡。如此才能让理实一体化教学“教中有学、学中有做、做中有教”，教、学、做融为一体。良好的师生互动是理实一体化教学成功实施的关键。

一、转变角色，由“教”转“导”，变“播”为“收”

传统教学方式是教师“权威式”的讲解与“独白式”的表演。这种模式下的师生互动是教师一言堂下的互动，是教师的强势，学生的被动，因此教师要转变角色，变“教学”为“导学”，变“播种机”为“收割机”。在教学实践中，理论和实践交替进行，另外加之整个45分钟的课堂中学生很难做到长时间精力集中，有可能使教师的“美音”“靓操作”变成了催眠曲或独角舞，教师必须根据实际做出相应的教学设计，巧妙安排，做到教师少说、少写、少做，学生多说、多写、多做。如在网线制作教学中，教师提出诸如“线序如何排列？”等问题，学生观看微课，根据微视频等所看到的情景，分组讨论，组长总结归纳后到黑板上写出或者用纸条张贴出自己小组的知识点，教师针对不正确的回答或知识点，不急于去表态或评判，做到少说、少写，接下来通过反复播放视频或者小组间互评等互动方式进行探究，让学生有足够多的思考，在互动中共同商讨解决，从而最终完成正确知识点的讲解。在教学演示环节中，教师可以故设“带错示范”，转变为“学生”，利用学生求胜心和表现欲，让其指错挑错纠错，把“学生”转变成“老师”，教师进而引导学生示范操作，演示给大家，实现课堂之上学生多做，教师少做;通过以上形式的师生互动，教师成为课堂的牧者，不再做学生的纤夫，学生真正参与到课堂教学，师生双方把教、学、做融为一体，学生愉快掌握课堂知识。

二、课前精心准备，备“好”教材，备“足”互动，备“全”学生

冰冻三尺非一日之寒，备课绝不是一劳永逸的事情，教师在课前付出的时间越多，课堂得到的收获就越大。在理实一体化教学中，师生互动做得好不好，功夫在课前。这就要求教师首先认真研究大纲和教材，吃透教材，找准关键的知识点，形成清晰的理论和实践脉络，预设出可行有趣的互动点，设计出互动方案。互动方案包括纠错、互问、律动操等，最后在教案中画出互动思维导图，明确具体知识点采用的互动方案。其次要了解学生关心什么，乐于做什么，在此基础上形成风格多样的互动形式，如针对实践操作时间长、精力难以长期集中等问题，可以借鉴流行的抖音小视频形成自己风格的律动操，可以把实践操作的动作要领改编成节拍操，形成几套简短可行的互动动作，理论知识要点改编成顺口溜或Rap，老师根据实际把这些准备好的互动巧妙穿插到课堂中。同时要摸清学生的实际能力，制定层次分明和结构合理的教学目标、环节和步骤。互动还要紧跟时代发展，有针对性、思考性和趣味性。如在讲解PPT中触发器时，以二十四字社会主义核心价值观中国家、社会、个人三个层次作为课堂实例，制作“选择题”“连连看”，既做到知识的趣味性，又做到教育的时代性和针对性，既完成教学任务，又做到思政教育进课堂。在设计互动时要注意互动学生的范围，特别是一些沉默的学生，上完几次课之后，要对这部分学生的性格特点做到“知根知底”，专门设置问题，互动时专为其开小灶，把他们从课堂的“边缘人”变为“参与人”。如在教授Excel的數据格式时，针对沉默学生特点，根据易于课堂参与的原则，专门设置报QQ号和报固定电话区号等一类的问题，扩大提问范围，增加师生互动，让更多学生融入互动中。

三、尊重学生主体，重内心体验，重情感交流

优秀教师的互动有魔法，可以点亮课堂。这个魔法的要点之一就是尊重，尊重是师生互动的基础和核心，缺乏尊重的师生互动产生的效果必定糟糕透顶。作为教师，尊重学生首先要从课下做起，特别是对一些“熊”孩子、“皮”孩子，当他们在课下同老师打招呼时，教师要放弃高高在上的架子或是内心深处的厌恶感，真诚地回一句“你好！”，如果学生不打招呼，教师也可以主动说“你好”，学生会从这句“你好”中获得自信，感受到那份尊重。提高了课堂互动参与的可能。现在的学生知识面广、眼界开阔，他们会从教师的眼神、语言、举止等方面感受到教师是敷衍了事还是发自内心的尊重，互动之时，教师要用富含信任、期望的语言来激发学生的进取精神，比如针对课堂互动中提出的某一问题，学生可能有比较奇怪的回答或沉默不语，教师不能讽刺挖苦，可尝试用“答案有个性，看来是动了脑子！”“你的思路很独到，看看如何具体实现！”“没关系，坐下来再想一想。”等评价用语，当然尊重不是一味迁就，在遇到极个别“出洋相”的学生时，要在课后单独谈话，用宽容、循循善诱的语言来启发学生认识自身错误，树立其进步的信心。课上，学生的回答得到了尊重，课堂成为学生个性发展、表达自己心声的小天地。课下，教师跟进处理课堂之上发现的问题，互动得以提升和巩固，做到互动中一直伴随师生的积极情感。“感人心者，莫过于情”，相信学生在得到充分尊重情况下，教师也会得到学生的尊重和信任，这样的师生互动才最为成功有效。

四、精妙的课堂评价是师生互动的催化剂

赞赏是照在人心灵上的阳光，每个人的内心都渴望得到阳光，课堂评价应以赞赏为主，精妙的课堂评价，既催人奋进又愉悦身心，既活跃课堂气氛又促使互动进一步深入。但也要清醒地认识到，对学生的赞赏要掌握一定的度，既不能打击学生学习的积极性，又不过分地赞赏。互动中老师要把诸如“思维真敏捷！思路也很清晰！”“你的见解让人耳目一新！”“每天都在进步！”等常用评价语挂在嘴边。评价时，教师对学生的评价要避免过于抽象、笼统，如“你回答得很好”“真聪明”等，言辞虽然是积极赞赏的，但效果并不太好，赞赏。要让学生清楚自己为什么得到表扬，把评价语变成诸如“观察得真细心，发现了3个问题”，这样的赞赏，学生知道是因为自己观察的仔细，学生的仔细观察得到肯定和鼓励会一直贯穿整个课堂，进而影响其一生。教育技巧的重要特征之一就是随机应变、驾驭课堂的能力。课堂之上，还要善于倾听，及时捕捉学生的神态、肢体等互动信息，做出处理并加以利用。教师要做到与时俱进，把新鲜、时尚且被青少年挂嘴边的网络用语，如“没毛病”“你懂得”等巧妙地引入到课堂评价，降低学生学习中乏味心理体验，活跃课堂氛围，提高师生互动的亲和力。

随着理实一体化教学在全国技工院校范围如火如荼的推进，对教学观念、教学模式以及学生的学习方式等提出了全新的要求。师生互动如何优化技校理实一体化教学，促进教学质量的提高，是理实一体化教学中十分重要的课题，今后笔者将继续进行实践研究。

参考文献：

[1]李雄杰.职业教育理实一体化课程研究[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]尹智康.如何让师生互动更有效[J].江西教育：教学版（B），2015（1）.

[3]葛绪涛.“人、情、理”三到位的方法在班级管理中的心得与体会[J].求知导刊，2017（14）.

（作者单位：泰安技师学院）