职业学校在线教学应关注的几个问题

葛杰

一场突如其来的新冠肺炎疫情打乱了各级各类学校的教学节奏，本来该坐在教室里的学生至今还未出家門。按照“停课不停学”的总体要求，职业学校纷纷行动起来，加入在线教学的大军，开启了史上最大规模的在线课程教学模式。在线课程教学打破时空界限，在一定程度上弥补了延迟开学的损失，但在实施过程中也曾遇到这样那样的问题。随着时间的推移和技术的成熟，当初遇到的如网络拥堵、课程卡顿、掉线、延时等技术问题也逐步得到解决，但实际推进过程中又遇到诸多新问题。

一、在线教学网络平台的选用

与传统的课堂教学不同，在线教学对授课平台的依赖程度较高，不同的网络平台各有优势和特色，也各有劣势和弊端，如何选择合适的授课平台，值得我们去认真考察。一个合适的教学平台必须同时满足两个条件：一是平台拥有足够的容量，能保证在线直播声音、画面清晰流畅;二是能够配置或利用已有的课程资源，以满足在线教学的需要。

目前可使用的在线教学平台主要包括超星在线直播平台、学习通、腾讯会议、中国大学MOOC、QQ群、微信群、钉钉群等，种类繁多，各有千秋。通过反复比较权衡，同时也是为了克服单一平台的局限，我校最终选择了“钉钉+超星资源平台”，利用钉钉直播平台实现课程在线直播，利用超星泛雅资源平台实现课程资源共享，学生作业布置与提交，教学内容的在线测试与批改讲评。徐州财经高职校作为江苏省第一批智慧校园建设试点学校之一，经过多年建设，现已建成200多门课的课程数字化资源库，能够较好地满足在线课程的教学需要。

二、在线课程和教学内容的选择

在线教学与传统课堂教学相比具有打破时空界限、机动灵活的优势，但在现有的技术条件下，劣势也是显而易见的——只适用一般理论课教学，对于一些动手能力要求高的实践性课程，实施效果就大打折扣。因此，选择适合的在线课程及其相应的教学内容，是很有必要的。

职业学校在线课程及教学内容的选择必须在“需要”与“可能”之间进行全面权衡。“需要”指的是教学内容如何与培养目标相结合。职业学校的课程体系有别于基础教育和大学教育。基础教育主要以语文、数学、外语等课程为主，强调应试能力的培养;大学教育着重于专业理论教学和创新意识的培养;职业教育更加侧重于技术技能与专业综合素养培养，专业综合素质不可或缺。“可能”指的是在现有技术条件下，如何满足课程教学的需要，如何突出在线教学的特点，扬长避短，达到预期的教学目标。

基于以上两方面的考虑，我们在在线课程与教学内容的选择上遵循以下原则。

一是对于按照现代职教体系构建的“3+4”班，充分突出其升学功能。主要开设语文、数学、英语以及专业综合课程，在教学内容的安排上主要遵循考试大纲的要求，强化其基本能力训练，利用超星平台及时组织现场作业和综合测试，教师针对考核知识点精讲多练，帮助学生逐步提升其应试能力。

二是对于16级高职面临顶岗实习的班级，主要开设考证类课程。教学内容围绕考试标准展开，突出应试技巧和应试能力的培养。以16级高职会计专业为例，在线教学主要围绕初级会计师考试课程展开，主要开设“初级会计实务”“经济法”两门课程。全国初级会计师考试一般安排在每年5月份进行，这一学期正好是最终的冲刺阶段，在教学内容的安排上主要是考试内容的综合讲授、消化和在线测试，查遗补漏。

三是对于没有升学和顶岗实习任务的班级，在线课程和教学内容的选择主要突出思想政治教育和人文素养教育。在17、18、19各年级主要开设德育专门课程、语文专门课程、体育专门课程。在教学内容的安排上更加有所侧重，德育专门课程主要讲授“新冠肺炎的防控和心理疏导”专门知识，给学生系统介绍党中央如何审时度势，带领全国人民共同抗击新冠肺炎疫情整个历程。通过在线专题教育，一方面培养广大青年学生高尚的爱国情怀和担当意识，感悟社会大爱和生命价值，另一方面也引导青年学生对新冠肺炎疫情本身有一个科学的认识，及时消除内心的恐惧和不安，把主要精力用到学习生活中去。在线语文专门课程主要承担培养青年学生对中华文化认知和传承。可以从古典诗词、明清小说和书法技法及历代名帖欣赏四个部分讲授，扩大学生的人文视野，陶冶学生的文化情操。体育专门课程主要侧重于体育文化的传播、太极拳、瑜伽等室内项目的体验教学，丰富学生的体育综合素养，让学生在参加在线课程学习之余，积极锻炼身体，保持身心健康。

三、在线课堂管理和教学质量监控

徐州财经高职校在线教学对象是初中起点的学生，年龄阶段处于未成年和成年之间，部分学生对自身的约束能力不强，迟到、旷课、挂网不听课现象时有发生。基于此，在线教学在实施过程中，我们及时引导教师充分利用在线平台资源及时关注学生的在线情况及听课效果。通过在线打卡、签到及时关注学生的到课率，通过随机点名提问及时关注学生的听课效果，通过平台报表及时向班主任反馈学生的听课时长、缺课情况。从实施的效果来看，总体情况较好，达到了预期目标。

教学质量监控是一个完整的体系，除了加强对学生的在线管理，对教师的教学管理、教学实施和教学质量跟踪评价也不可或缺。在教学实施过程中，我们采取三级教学质量监控模式：一是校级层面的质量监控，主要由分管教学的副校长和分管教学督导的副校长共同负责。两位校级领导通过事先加入所有开课班级的钉钉群，随机听取各班级的在线课程，及时关注在线教学动态，发现问题及时纠正。二是教学督导层面的质量监控，具体由教学督导室负责实施，直接对校长负责。作为相对独立的第三方教学督导员深入每一个在线课堂，从教学环节的安排、教学内容的组织、教学资源使用、教学设计、课堂管理与互动、学生参与学习等方面对教师在线教学进行客观评价，填写《在线课堂听课评价表》，逐项评定，最终得出每一位教师的在线教学量化评分，直接计入教学质量考核。三是教务处、系（部）层面的质量监控，由教务处长、系（部）主任负责具体实施。主要是从在线教学规范性、教学计划的执行、教学环节的完整性等角度对教师的在线教学进行综合评价，并及时给出指导意见。

四、在线作业和阶段考核管理

与传统的课堂教学相比，在线教学课程作业从布置到提交到批改，都是在线上进行，学生、教师都容易懈怠。为改变这一状况，我们规定，所有在线课程作业由各系（部）教学秘书统一管理，任课教师每周一次将在线课程作业集中从平台中导出，提交系（部）教学秘书，系（部）教学秘书将实际课程作业量与作业计划进行核对，最终给出相应结论性评价。对于在线课程阶段测验，一律要求在超星泛雅平台上完成。经过多年建设，我校对开设的大部分课程都在超星泛雅平台上建有相应的课程资源，现有的课程数字资源能够较好地满足在线课程考核的需要。

五、在线教学师资队伍的优化管理

在线教学对教师的教学水平和任教能力提出了较高的要求。在线教学由于教学空间高度开放，教师所面对的教学对象不仅仅是学生，部分家长也加入了听课的行列。这不仅仅是对任课教师的教学水平和教学能力的综合考验，同时也是职业学校教学质量的一次公开展示。

为了能够向学生提供更加优质的在线教学，徐州财经高职校充分利用现有的在线教学平台空间优势，充分整合教师资源，突出名师风采，采取“一对多”的形式（一个教学名师在线给多个班级学生上课）来放大名师效应。同一课程首先推荐教学经验丰富、教学水平高、教学把控能力强的优秀教师作为主讲教师，充分发挥教学名师、优质教师的资源优势，打造在线精品课程，为学生提供更加优质的课程教学，这受到了地方教育主管部门和学生家长的充分认可和高度评价。

（责编  王鹏飞）