初中道德与法治教学中学生核心素养培养策略

王辉

随着新课改的不断推进，在初中道德与法治课堂教学中，教师要及时转变教学思路，围绕《中国学生发展核心素养》构建教学策略，让学生在初中阶段学习并掌握各种理論知识，树立正确的道德观念和法治观念，有意识地在今后的学习与生活中时刻注意自己的言行举止，养成较高的核心素养。接下来，笔者将从三个方面简单介绍如何在初中道德与法治课堂中培养学生的学科核心素养。

一、坚持立德树人，培养学科核心素养

教师除了为学生传授和讲解各种知识外，还从人生价值认知等方面影响着学生。为了让学生在道德与法治课上树立起正确的价值观念，教师应当紧跟时代发展潮流，坚持立德树人的教育理念，做好引导者的榜样力量，在教学中积极学习进步，不断提升自身的教学水平，在生活中用更加严格的思想品德规范自己的言行举止，为学生持续灌输正确的价值观念，使其形成良好的核心素养。

教师可以在教学中以自己亲身经历的事情作为例子，引导学生形成尊老爱幼的良好行为举止，帮助学生强化自我保护意识，启发学生形成正确的维权意识。在教师的言传身教下，学生不仅对道德与法治相关知识有更加深刻的理解，而且也学会了很多正确的为人处世的道理，以教师为榜样严格要求自己的行为举止，用更加积极正向的态度面对生活与学习，从而提升综合素养。

二、合理设置目标，培养学科核心素养

无论是道德与法治学科学习，还是其他学科学习，都应当有明确的学习目标。学生带着目标进行学习时，会有更充足的动力，从而进一步拓展知识范围，自主深入探究。考虑到初中生的阅历少而且心智处于成长阶段，对于很多知识的理解都不够全面，教师在设计培养学生核心素养的教学策略时应当启发学生从多个角度展开思考。初中道德与法治教师在教学时要依照学生的学习能力设计合理的教学目标，确保学生在课堂所接受的道德与法治知识符合其心理发展状况。

例如，教师在为学生讲解有关网络对于人的影响的内容时，就可以从多个方面设计教学目标，既要让学生认识到网络技术在生活和工作当中的具体应用领域，使其认识到网络时代所带来的巨大便捷，近距离感受网络资源丰富、高效、快速传递信息等优点，又要通过一些负面事例带领学生认识网络的多面性。通过这样的教学设计，使学生在日常生活当中利用互联网时也会格外注意网络使用方法，学会对网络信息进行筛选，依照具体情况去判断事物，发挥互联网积极正面的作用。

三、结合生活实际，培养学科核心素养

教师在道德与法治教学中，务必立足于生活实际，从现实生活当中挖掘教学材料，保证初中生能够将课堂所学知识与生活中可能遇到的各种难题联系起来，灵活运用法律知识保护自己，用严格的道德标准要求自己，逐步成长为国家栋梁之材。教师在教学中，要从生活实际入手进行观察和研究，挑选更能引起学生共鸣的事例作为课堂引导内容，充分调动学生的学习积极性。受到浓厚生活气息感染的学生也自然乐于接受教师的指导，将道德与法治相关知识紧密地贯彻到现实生活之中，进而提升法律意识。

在具体的教学工作中，教师可以尝试通过构建生活情境的方式开展道德与法治教学，提升教学效果。例如，从学生身边事物当中汲取灵感精心搭建素质教育平台。教师要鼓励学生在情境当中尽情展现自我，使学生更有目的性地学习道德与法治知识，逐步培养良好的学科核心素养。

总而言之，在初中道德与法治课上，教师要充分尊重学生的个体需求，积极寻求教学方式和教育理念的转变，以培养初中生学科核心素养为主要目的开展教学工作，培养学生的创造力和思维能力，逐渐引导学生形成正确的人生观、道德观与价值观，从而在以后的学习工作当中成长为高素质综合型人才。