新高考背景下高中地理有效教学策略探究

杨学梅

在新高考改革背景下，高中地理教学面临新的挑战。高中地理学科由主考课程变为选考课程，学生可根据自己的兴趣理性地进行选择。在这样的背景下，如果高中地理教师依旧采用传统的教学策略，就无法满足学生的个性化发展需求，且会对学生的学习造成一定影响。为完善中国特色社会主义建设人才选拔制度，“一考定终身”的高考格局正发生着变化，力求为广大学子提供更多的机会，为祖国的发展输送与培养更多人才。在新高考背景下，学生与教师肩负着沉重的压力。教师如何有效地进行教学便显得尤为重要。

一、新高考改革方案简述

2014年9月，《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》出台，并在浙江、上海等地进行试点。浙江省高考改革方案为：语数外依旧为必考课程，学生可在历史、生物、地理、化学、思想品德、物理、技术七门课程中自选三门作为选考课程，总分共计750分。上海市高考改革方案为：语数外为必考课程，每科分值分别为150分，三门等级性考试课程每科为70分，总分共计660。

随着考试方式的变化，新高考的考试时间也发生了变化。与传统高考相比，学生拥有更多的自主选择权利。这有利于激发学生学习兴趣，使学生根据自己的学科兴趣有所侧重地进行学习，从而有效满足个性化发展需求。

二、新高考改革对高中地理的影响简述

1.地理课程为选考课程。

在新高考改革趋势下，没有文理科之分，学生可在七大副科中选择自己感兴趣或者擅长的课程进行考试。高中地理作为副科，在实际教学中要求地理教师应注重学生地理学习兴趣的培养，实时进行教学革新，以满足新高考需求。

2.走班制，教学难度增大。

在新高考改革背景下，在实际教学中，高中地理教师要面对来自不同班级选修地理课程的学生，班级管理强度增大。但由于学生拥有共同的地理学习愿望，这也有利于高中地理教师更高效地展开教学。

三、新高考改革背景下高中地理教学优化策略探究

1.创新课堂教学模式。

在新高考改革背景下，教育部尤为重视学生学以致用能力的培养。传统的地理教学模式难以满足學生个性化发展需求，高中地理教师要进行教学模式创新，使地理教学更具趣味性，便于学生深入地进行地理知识理解与学习。对于学生而言，实行选考，实际学习时间减少，课堂教学容量却增大了。因此，对教学模式创新是提高课堂教学效率的关键。

地理教学以培养学生地理学科素养与应用能力为宗旨。在实际教学中，高中地理教师应以地理学科能力与思维的培养为教学切入点，依照新高考教学标准，科学地对教学内容进行增添与删减。

2.尊重学生主体地位，科学制订教学计划。

在新高考模式下，高中地理教师务必注重学情分析，正确处理“不讲”与“讲”之间的关系。虽然实行走班制，学生根据自己的兴趣爱好自主地选择地理课程，但不可否认，学生在地理知识认知、理解能力方面依然存在差异。因此，在实际教学中，高中地理教师应积极与学生进行沟通，正确分析学生的地理知识水平、认知能力、学习态度，量化教学方法。课堂教学不应是教师的独角戏，应是教师与学生双向互动的交流活动。在传统的教学模式中，地理教师不遗余力地进行讲解，但学生汲取得却很少。在新高考背景下，高中地理教师应根据学生的兴趣特性与知识接受能力，科学地制订教学计划，注重凸显学生的主体地位，这样才能实现高中地理课堂教学的高效。

3.科学划分小组，实行小组长负责制。

在新高考背景下，高中地理教学实行走班制，学生来自不同的行政班级，上课时集结，下课后便回到各自班级或去上其他课程，这无疑增加了地理教师管理的难度。因此，科学划分小组，实行小组长负责制显得尤为重要。

小组长负责制是指以班级为单位，将学生组成学习小组，并从中选出一位富有责任心的学生作为该班级的组长，作为教师与同学之间联系的纽带，负责检查同学作业完成情况、反馈同学知识学习情况。实行走班制而选出的组长，担任着地理课代表的职责。通过小组长的反馈信息，地理教师能够有效地了解学生的知识掌握情况，对于学生共同存在的问题，在课堂教学中及时地进行讲解。

综上所述，在新高考改革背景下，高中学校与地理教师应实时掌握新高考的革新方向，及时调整地理教学策略，以确保高中地理教学的高质性，促进学生全面发展。