培养学生积极的化学学科情感

徐巧花

摘   要：在教学实践中，要想让学生进行深度学习，就要培养他们对学科的“情感体验”，以此激活他们的学科情感，进而努力使知识的交流和情感的交流水乳交融。

關键词：化学学科;情感;深度学习

中图分类号：G633.8    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2020）11-0040-02

对于化学这门学科来说，要在短短一年的时间里，培养起学生们的学科情感，为学生以后踏进化学殿堂奠定基础是十分困难的，需要做许多扎实的功课才行。下面谈谈笔者对此的一些观点和在教学中的一些做法。

一、从自身做起，让学生“亲其师信其道”

高素质的教师既是美的示范者，又是美的传播者。即每天与学生们接触时，要让学生感受到教师是一个向上的人，一个正直的人，一个可以信赖的人，并时刻以唯美的人格魅力、学识才智、仪表风范去武装自己，影响学生，这样可使学生对该教师所任教的学科产生美好的情感。所以教师要在语言、教态、板书、人格力量等方面给学生以美感，即用大海般宽广的胸怀去容纳学生，用父母般的慈爱去关心学生，进而师生间可建立起一种民主平等、双向交流的融洽关系，如此可使学生轻装上阵、解放自我，以积极主动的状态去思索、去发现、去创造，由此“亲其师信其道”就会水到渠成。

二、利用学科特点，激发学生化学学科情感

化学实验丰富多彩，利用好这些实验可以激发学生强烈的好奇心和学好化学的欲望，为了能最大限度地发挥这种作用，笔者在平时的教学中是这样做的，详见附表。

三、在创设问题情境中培养化学学科情感

在学习金属的化学性质时，笔者是这样创设情境的：

师：目前一些人在黄金市场用黄铜冒充黄金进行诈骗，有人就上当了，可用什么办法来鉴别它们呢？

预设回答：（1）测一下它们的密度即可区别;（2）把它们互相刻画，硬度大的为黄铜，小的为黄金;（3）用火烧一下，变黑的为黄铜，不变色的为黄金。

（1）（2）两种方法利用的是金属的物理性质，（3）方法利用的是金属的化学性质。

师：要想更好地使用金属，就需要了解金属的各种性质，本节课我们来学习金属的化学性质。

将化学知识及时与当下的热点问题联系起来，并和学生们一起收集相应的实物，然后共同探讨它们的性能、用途以及使用时的注意事项等等，例如为了让学习更有深度，在课堂的结尾把现在流行的暖贴、暖宝拿过来，让学生去探究其成分和作用以及与所学知识相关的东西，这可使学生领悟到化学来源于生活，又服务于生活的道理。

四、在合作探究中交流化学学科情感

一般学生实验都是分小组进行自主探究，这对小组中的每一个人都有要求：按照探究活动进行分工，让学生主动地去获取、分析、处理信息，学会互相交流、合作，如此可使他们获得心理上的满足，进而更喜欢上化学课。

在学习“中和反应”时，笔者先提出问题：a.酸和碱发生反应的实质是什么？b.酚酞试液在反应中起何作用？c.为何要逐滳滴入？d.当稀盐酸滴加过量时，溶液中的溶质除酚酞外还有什么？e.如何确定滴定后的溶液呈中性还是呈酸性？然后让学生带着问题看视频，看完后让学生进行小组合作讨论，接着让学生们交流、汇报合作的过程和结果，然后组与组之间再进行质疑和交流，如此一来，学生最后不仅共同找到了答案，还得到了几条教师预设外的结论。

在这一合作过程中，学生的主体地位得到了尊重，即从被动接受变为主动探究，由此提高了学生的探究效率及学生与他人合作的能力。

五、在学科整合中提升化学学科情感

借鉴生物、地理、物理课的知识点，创设新的问题情境，让学生思考和探究。在学习“生活中常见的盐”时，利用地理知识让学生认识盐在我国的分布;在学习“海水晒盐”时，看一看视频，了解在生活中是如何晒盐和提纯粗盐的，然后顺势提到物理知识蒸发。这样完善的多学科整合的探究方式，使学生真正体验到了探究实验的乐趣，进而可使其对化学学习有更深的感情。

六、在中肯评价中激发化学学科情感

不管是在课上还是在平时的检测或考试中，时刻让学生体验到成功的乐趣，让他们学有所获是很有必要的。这就要求教师要时刻关注学生，发现他们的闪光点，并及时对他们做出评价。例如在考试时，最好分层考，即让不同程度的学生都能有所收获，树立信心。如此学生才能产生积极的学习情绪，进而诱发出学习化学的内在情感动力。

学生积极的化学学科情感会成为学生进行深度学习的“催化剂”，可带来收获的喜悦和快乐，因此教师要把培养学生积极的化学学科情感作为孜孜不倦的追求。