儿歌在小班幼儿生活习惯培养中的运用

陈萍

摘要：《3-6岁儿童学习和发展指南》中指出：幼儿期是语言发展的关键时期。而在培养孩子的语言能力中，儿歌是不可缺少的教育手段。小班幼儿年龄较小，在生活方面的能力都比较弱，且规则意识普遍较差。在小班幼儿的生活习惯培养过程中，使用儿歌可以向幼儿描述了一个个生活习惯要求，更适合幼儿的接受和理解能力，逐步掌握各种生活技能，养成良好的习惯。

关键词：儿歌  小班幼儿  生活习惯

小班幼儿年龄较小，在生活方面的能力都比较弱，且规则意识普遍较差。成人和他们之间的沟通也比较困难，很多家长过多的包办代替使他们失去自我锻炼的机会，这会让他们在幼儿园这个新的环境中无所适从。可见在一日活动中培养他们养成良好的生活习惯对开展好常规管理工作极其重要。同时，《3-6岁儿童学习和发展指南》中指出：幼儿期是语言发展的关键时期。而在培养孩子的语言能力中，儿歌是不可缺少的教育手段。于是在对小班幼儿的生活习惯培养过程中，我们使用朗朗上口、简单易记的儿歌向幼儿描述了一个个生活习惯要求，更适合幼儿的接受和理解能力，逐步掌握各种生活技能，养成良好的习惯，取得了较好的效果。

一、朗诵儿歌激兴趣

兴趣是孩子最好的老师，也是幼儿学习的动力。有了兴趣，幼儿会对枯燥的学习产生主动学习的愿望。我们通过谈话、家访、跟踪观察等方式向家长们了解了他们对幼儿的教育抚养态度和幼儿生活自理能力的实际水平，并根据小班幼儿的年龄特点和爱好，从幼儿的生活出发，选择具有教育意义的儿歌，在感受儿歌的语言美的同时丰富幼儿的生活经验。如我们了解到小班幼儿最需要迫切掌握的诸多生活技能，便配以相应的儿歌内容融入日常生活。午睡是幼儿一日生活中不可缺少的环节。幼儿在进入午睡室时总有说不完的话，如多老师一味地加以制止和强调，要求他们赶紧闭上眼睛安静入睡，很难取得预期的效果，时不时仍有幼儿偷偷说话。为培养幼儿良好的午睡习惯，我们除了为幼儿创造适宜的环境外，儿歌就可以大显身手了，“走路室静悄悄，安全不忘掉，衣裤摆整齐，上床不逗闹，被子不蒙脸”，这样短小的儿歌包含了很多的习惯要求，在老师的轻轻朗诵中幼儿慢慢模仿并学习，很快便进入了梦乡。正确的睡眠姿势和午睡规则都包含在小小的儿歌里，慢慢渗入孩子的心田。很多小班的幼儿自己能力比较差，基本不会自己穿脱衣服，这就让很多家长们产生诸多的担心。针对这一情况，我们创编了《穿衣歌》，帮助幼儿掌握穿衣的方法，幼儿在朗读儿歌的过程中逐渐掌握了穿衣服的动作要领。我们还将这一教学理念和方式推荐给家长，让家长们充分认识到培养孩子良好生活习惯的重要性，同时也会让家园合作形成合力，及时沟通信息、交流看法，确定一致的教育策略。

二、理解儿歌化难点

对于小班幼儿来说，很多生活技能的要求都比较高，很难掌握。如果成人一味地让幼儿不断重复练习，未免会让幼儿感到枯燥乏味而失去学习的兴趣和动力。而利用儿歌我们不但可以激发幼儿自己动手的兴趣，而且还能帮助他们化解难点，逐步掌握各种生活习惯动作的要领。在幼儿入园的日常生活中，每天的洗手、穿脱衣裤、用餐都是比较重要的环节，在训练过程中，幼儿经常会出现先后顺序颠倒、细节不到位等情况。我们在组织幼儿洗手前，有针对性地导入儿歌《洗洗我的小手》，向幼儿示范讲解洗手的动作要领和步骤，并辅以直观的图示，让幼儿在边朗诵边模仿的过程中逐步将洗手环节中的重难点一一化解。再如午餐前的安靜活动，可以也用儿歌来进行餐前教育，以养成良好的进餐习惯。“小朋友，准备好，吃饭时间就来到，一口饭，一口菜，细细咀嚼慢慢咽，嘴里有饭不说笑，追逐打闹更不要，饭后擦擦手和嘴，收拾碗筷习惯好。”儿歌在提醒自主、文明进餐的同时也增加了幼儿的安全意识，效果十分显著。

三、运用儿歌显实效

由于儿歌精简明快，内容浅显，读起来朗朗上口，十分符合小班幼儿的学习语言的特点。幼儿之间存在个体差异，因此对不同幼儿来说，要求又有所区别。对于自理能力较强的幼儿，就以较高水平来要求，可以请他们来当小小值日生，用行动和儿歌来帮助能力较弱的幼儿，同伴间的相互学习与帮助也能提高幼儿的生活处理能力。一个好的生活常规的养成不是一朝一夕的事情，需要不断地强化。在这个过程中很容易疲劳，以致忽视，但我们没有就此放松此方面的教育，而是用儿歌反复地提示和帮助，来帮助孩子养成良好的生活常规。将儿歌渗透到一日生活常规的各个环节中，在内容方面做到了具体化、生活化、可操作强的要求，这样便于小班幼儿按儿歌内容盥洗、解便、进餐、午睡，为养成良好的生活常规打好基础。形象的儿歌、逼真的图示让我们在幼儿生活习惯培养过程中收到了意想不到的效果。

良好的生活习惯的培养离不开成人的培养，离不开正确的指导方法，更离不开家园一致的坚持。看到小班幼儿在生活习惯中取得的点滴进步，我们更坚定了自己的教学理念：播种行为，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运。