新商科专业创新创业教育研究

[摘 要] 伴随“十九大”对国家“新时代”的定位，建设创新型国家成为中国强大的必由之路，创新创业型人才培养成为“十三五”期间高校的重要任务，创新创业教育由“1.0启蒙期”“2.0政策期”“3.0育人期”过渡到“4.0育才期”——培养创新创业型人才。作为高等教育的重要组成部分，高职教育旨在培养专业技能型应用人才。创新创业教育理念为高职教育的人才培养改革提供了有效的切入点和良好的契机。本文将以此为背景，来探讨高职新商科专业创新创业教育研究。

[关键词] 创新创业；高等教育；人才培养；商科专业

商科专业是以金融、会计、管理、经济学为代表的学科。从学科特点来看，涵盖范围广、涉及专业多，包括工商管理、市场营销、电子商务、连锁经营、物流管理、会计、经融等专业。

在新时代赋予了商科新的元素，新商科专业在创新创业实践中，相对于工科而言就没有那么多具体的有形产品来体现，开展创新创业实践层次较低，难以实现突破。

其次学生素质和能力较弱，从而提升创新创业能力难度较大，需要去发掘创新思维、创新能力甚至于反复多次的创新，最后才能实现真正意义的创业。从而使新商科专业的创新创业教育更多地注重创新思维和创新能力的培养，最终实现学生具备创业能力。

近年来，创新教育逐步在高职商科专业中实施，但培养路径不清晰，依然让新商科专业创新创业人才培养陷入了困境。基于此，通过高职新商科专业创新创业教育改革与实践——连锁经营管理专业为例，探索出专业教育和创新创业教育融合的教育路径，以供高职新商科类专业借鉴[1]。

一、确定高职新商科类学生创新创业核心能力

通过调研、分析本区域商业龙头企业对新商科人才的需求要素以及创新创业素质要求，从企业对技能人才需求和创新创业素质要求的角度，再结合高职学生学情，最后确定高职各新商科类学生的专业核心能力和创新创业核心能力。

通过调研与分析论证，归纳提炼确定高职各新商科类学生核心创新创业能力为商业洞察能力、商业逻辑思考能力、商业模式独创能力、创业冒险能力。核心专业能力（以连锁经营管理专业为例）为门店运营管理、消费服务、数据分析、品类管理、门店拓展、商品采购能力[2]。

二、确定高职新商科专业创新创业人才培养规格目标

在确定了高职新商科学生应具备商业洞察能力、商业逻辑思考能力、商业模式独创能力、创业冒险能力为核心的创新创业能力后，综合研讨确定新商科专业共通的创新创业能力培养定位为洞察商业现状、进行商业思考、创造性设计商业模式、接受创业冒险意识。再此基础上结合各新商科专业核心技能要求，最终确定各新商科专业高素质高技能复合型创新创业人才培养规格和目标。如连锁经营管理专业培养适应区域经济发展需要，面向现代零售业和现代服务业，具备良好职业道德和职业素养，掌握连锁经营管理基础理论和专门知识，有可持续发展能力的高素质高技能连锁企业经营性人才和创业型人才[3]。就业岗位为：店长、店长助理、主管、部门经理、区域督导、区域经理岗位、门店拓展岗位、特许加盟创业或自主创业、O2O创业以及其他流通业的相关管理人员。

三、构建高职新商科专业创新创业通用课程体系

构建高职新商科专业创新创业的通用课程体系，可以分学期或者分阶段植入到所有新商科的专业课程体系里，弥补各专业创新创业教育的空白。研究出一套能适合高职新商科专业的通用创新创业课程。如首先植入连锁经营管理专业课程体系中进行试行，不断发现问题，进行调整，最终形成一套专业认可的通用新商科创新创业课程体系，后续推广植入于其他部分新商科专业课程体系中，实现新商科专业学生创新创业能力的提升。以我们成都职业技学院为例，与其他新商科類专业共通的创新创业课程目前有SYB创新创业实践、创新创业教育、素质教育活动。结合新商科还可以推出新商业模式设计、市场调研、加盟创业、新零售运营等创新创业课程在连锁经营管理专业进行试点，成熟后进行推广[4]。

四、搭建高职新商科专业创新创业实践平台

在创新创业课程的推行中，借助学院的优势资源，比如城中校、校中企、创业街、第二课堂、创业俱乐部、校企合作单位等平台搭建创新创业实践平台，且推广于本院所有新商科专业共享。从而顺利推行创新创业课程和创新创业活动的完成。如我院结合新技术、新商业模式，利用政地行企以及学院资源，政府创业政策、学院归属的当地政府项目、城中校和校中企创业孵化项目、创业街店铺资源、商务能力训练社团、ERP沙盘经营社团、创业俱乐部、校企合作单位等平台搭建高职新商科专业创新创业实践平台，建设完成集地方政府项目、城中校和校中企孵化项目、校企合作商业创业实践项目、学生自创项目的创业项目资源库，从连锁经营管理专业试行到推广给新商科学生自愿选择，使创业项目深度融合于各新商科各专业。

五、设计高职新商科专业创新创业活动

除了创新创业实践平台的真实实践项目外，分析新商业环境，再设计出一套能训练和锻炼学生商业洞察能力、商业逻辑思考能力、商业模式独创能力、创业冒险能力的趣味活动试用于连锁经营管理专业。不断改进、完善，最终形成一套可以推广于高职新商科专业的创新创业趣味活动范例，且把这些活动穿插于培养学生的专业核心能力中，最终形成一套训练学生创新创业能力的创新创业活动样板项目推广于各新商科专业课程中实施。

六、培养创新创业型师资

学生的培养，离不开优秀的师资团队，双创师资是学生创新创业核心能力培养的保障，所以教师团队的培养必不可少。新商业环境中政府、学院、企业合力多种方式培养新商业创新创业型师资，保障新商科各专业创新创业教育的顺利推行。如我院鼓励教师自主创业、鼓励教师申报创新创业专门师资团队、鼓励教师与合作企业共建创业项目、鼓励教师参与政府支持的创业项目，在教师推行创业项目的过程中带动学生参与其中，教师与学生共同提升创新创业能力[5]。

七、高职新商科学生创新创业核心能力评价体系

从企业、学院、学生、社会、政府等多维角度对新商科学生创新创业能力进行评价以检验培养的效果。在连锁经营管理专业试行评价体系的过程中，对多维度评价方式方法进行修整改进，最后形成一套适合高职新商科专业创新创业能力培养的评价体系推广于高职新商科专业。如连锁经营管理专业创新创业实践活动按一定权重三方评价——省级现代学徒制试点项目的合作企业对学生进行评价、学院专业教师对学生进行评价、同专业学生之间互评方式进行评价；真实创业项目采用营销收入为主的评价；政府支持创业项目采取营销收入加政府方进行评价。

新商业时代，根据调研分析出的高职新商科学生需要的创新创业核心能力，结合新技术、新经济、新商业模式，针对各新商科专业不同的核心专业能力需求确定创新创业人才培养规格目标，构建创新创业课程库，搭建创新创业实践平台，建立创业项目资源库，设计相应的趣味创新创业活动，训练学生的商业洞察能力、商业逻辑思考能力、商业模式独创能力、创业冒险能力和专业技能，培养高素质高技能复合型创新创业人才。

参考文献：

[1]刘凤.高职商科专业创新创业教育的探索与研究[J].青岛职业技术学院学报，2019，32（02）：38-40.

[2]李柱.我国高职院校商科类专业创新创业教育与专业教育的融合[J].河北职业教育，2017，1（06）：28-31.

[3]覃聪.高职商科类专业创新创业教育的初探[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（03）：50-51.

[4]汪永华.新商科人才创新创业教学改革实践初探——基于“互联网+商学院”协同机制[J].工业和信息化教育，2018，67（07）：10-14.

[5]任继永.基于产教融合的新商科专业群建设探索与研究——以甘肃工业职业技术学院为例[J].智库时代，2018，163（47）：104+106.

[作者单位]

成都职业技术学院

[作者简介]

王菱，女，1973，四川三台人，汉族，四川农业大学农业推广（农村与区域发展）硕士，教授。研究方向：市场营销、连锁经营管理、零售管理、企业管理。

项目介绍：本文是王菱教授工作室、连锁经营管理专业省级现代学徒制试点项目、成都职业技术学院教育教学改革项目“高职新商科专业创新创业教育改革与实践——连锁经营管理专业为例”（cdjg022）以及成都职业技术学院创新创业教育专业团队“橙汁艾家”项目階段性研究成果。