中职机械教学引入微课的途径探索

王明有

摘 要：科学技术与信息化技术的快速发展，以及媒体制作软件、社交软件的不断普及，使得信息传播门槛进一步降低，微课正是在上述环境下所广泛应用的一种教学模式，其本身所具有的传输便捷、短小精悍等诸多优势，为远程教育、网络教育提供了更为多元的发展平台。对中职机械教学来说，微课无疑能够有效迎合中职机械教学需求，在帮助学生理解中职机械教学知识的同时，使得教学能够打破时间、空间方面的限制，实现教学效率与教学质量的全面提升。

关键词：微课 中职机械教学 应用 措施

素质教育的持续推进，课堂教学已经不再局限于单纯地进行知识的传授，而是需要重视让学生在知识传授的过程中感受学习的乐趣，以此来培养学习动机，而教学方式、方法以及手段的选择就成为关键所在。对中职机械专业教学来说，其本身涉及的知识内容较为枯燥单调，且诸多知识对于中职学生而言显得过于抽象，这些问题导致学生学习能动性有所不足。微課作为“互联网+”时代广泛应用的一种教学模式，其本身所具有的“碎片化、点状化”的教学模式，无疑能够有效弥补上述问题，帮助学生更好地理解中职机械专业相关的知识内容，促进学生综合能力的全面发展。因此，在中职机械教学如何引入微课教学，就成为广大教师亟须解决的重要课题。

一、微课在中职机械教学的应用途径

1.课前预习引导，激发学习兴趣

（1）合理制作微课视频。备课作为教学的重要基础，对教学的影响巨大。微课在中职机械教学中的应用，要求教师在备课阶段充分结合课堂教学内容、知识点进行相关素材的选择，综合参考学生的基础知识、认知能力，同时结合学生兴趣，制作对应的微视频。

（2）设计预习作业。教师在完成微视频制作以后，将微视频上传到班级平台，根据课前的预习目标、教学要求，设计针对性的预习作业，让学生观看微视频完成对应的预习作业。预习作业教师并不需要进行强制性的时间限制，而是要求学生充分利用空闲时间去自主观看微课视频，根据视频内容去完成对应的预习任务。比如，对于机械制图中的剖视图定义与分类，其通常都需要结合动画演示才能够更为形象地展示内容，教师需要在微课视频制作中融入对应的动画演示，然后综合利用任务驱动法设计针对性的练习，引导学生结合动画演示完成对应的预习练习，教师则能够通过班级平台了解学生的完成情况，以便于根据学生的预习情况对课堂教学内容进行针对性的优化调整。

2.课中流程优化，加深知识理解

（1）导入。进入课堂教学环节后，导入环节教师需要结合预习环节的微课视频，针对课前预习练习进行讲解。这个过程学生可以结合教师讲解去分析自身观看微课视频中暴露出来的问题，逐步掌握正确的预习方法，在查漏补缺的过程中实现能力的提升。

（2）知识点回顾。基于预习的情况再次复习对应的概念，在针对微课视频关键内容进行讲解之后，教师还需要结合PPT当中的实物模型动画展示，针对重点概念进行反复强调，持续强化学生对于剖视图的概念，帮助学生建立对应的知识体系。

（3）举例说明。教师引导学生学习全剖视图的画法，学生在完成预习作业已有的练习基础上，解决学生在自主学习过程中碰到的疑难点和需要加强注意的地方，让学生在短时间内更有效率地掌握全剖视图的正确画法。

（4）小组合作学习。根据课程教学内容，教师可以设计针对性的练习内容，让学生通过小组合作学习的方式完成练习。对于练习的设计，需要兼顾学生之间的差异性，让学生历经自主思考、合作解惑的头脑风暴过程，最终形成小组意见，在全班进行成果的分析、点评。教师则需要将各个小组的成果录制为视频，并将其上传到班级平台中，让学生根据自身需求，下载对应的视频，对练习中遇到的疑难问题进行交流、互助、合作、探究，进一步加深对课堂知识的理解。

3.微课直观展示，突破教学难点

众所周知，微课的主要特征在于“微”，即每堂课微课环节时长均在十分钟左右，微视频中涉及的内容主要是针对某个主题或者某个知识点进行。所以，对于微课教学设计来说，教师可以充分利用微课所具有的直观、形象、生动的特征，利用微课设计来进行重难点的突破，帮助学生更好地理解关键知识内容。比如，对于“投影与三视图的形成”来说，本身涉及的概念、知识较为抽象，学生在理解上存在一定的难度。在课堂教学过程中，教师可以利用CAD制作投影到三个投影的三维图，并将其融入微课视频中来，教师可以根据学生的掌握情况，针对其中的细节进行针对性的演示，使得学生通过观看微课视频就能够系统地了解三视图对应的形成原理、投影规律。等到学生掌握这些内容之后，教师再引导学生根据微课视频内容尝试自己动手制图。而在学生动手制图的过程中，教师可以再次引导学生采用小组合作的方式进行学习，教师在这个过程中给予适当的点拨，引导学生突破教学重难点，真正掌握三面投影体系的知识内容。

4.课后巩固复习，夯实课堂知识

对中职机械这门学科来说，学习并没有捷径可言，只有不断地学习、复习、巩固，才能够有效掌握相关知识内容，并将其内化为知识、能力。因此，教学完成之后，教师将课堂所使用的微课视频、学生学习情况上传到班级平台，充分利用网络平台的便捷性，让学生根据自身的实际需求，选择需要的视频内容进行复习，特别是对于部分掌握情况不够理想的视频，可以通过观看微课视频、教学情况，进行针对性的练习，进一步巩固教学成果。与此同时，各种微课视频本身也属于极为珍贵的教学资源，教师可以根据微课视频针对教学进行总结、分析，不断优化微课设计，在有效减少工作量的同时，不断提高教师的个人能力。除此之外，对于后期复习环节来说，教师可以针对微课视频进行针对性的调整，选取每堂课的关键知识点，将其制作成复习视频，复习效果自然事半功倍。

二、中职机械微课教学反思

从中职机械教学要求来看，教学要落实的目标是三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的目标维度，而且这三方面不是独立的教学目标，它们是统一的、不可分割的整体。对于中职机械微课教学来说，要想保障教学效果，则需要完全遵循上述教学目标，围绕三方面的目标维度开展教学。因此，教师必须要重视以下几项内容，保障微课应用的科学合理。首先，对于微课设计来说，教师应当主动为学生提供完整的配套资源、教学内容，在充分调动学生学习兴趣、能动性的同时，帮助学生进行知识的储备。其次，在中职机械微课制作中，由于微课的时间较短，因而在一定程度上制约着微课的内容，教师应注重把握课题，对其的选择遵循适宜性原则，即充分围绕学生基础知识、认知能力，尽可能地选择学生需要的知识内容制作微课视频，以此来保障微课的针对性。再次，微视频设计需要保障长短有度，即视频内容需要尽可能地控制在6分钟内，防止长时间播放微视频学生出现视觉疲劳，抑或微视频过长占据过多时间，制约微课的实际应用效果。最后，微课教学作为一种辅助手段，应当避免喧宾夺主的问题，教师应当适当地应用微课进行教学辅助，即利用微课所具有的优势来提升教学的效率与质量，教学过程中还需要综合利用多元化的教学方式去丰富课堂，使得教学内容、教学形式更为丰富，且能够满足更多层次学生的需求。

三、结语

总的来说，微课作为信息化时代教育领域广泛应用的一种模式，无疑能够有效迎合中职机械教学的相关需求，为学生各方面能力的提升奠定扎实的基础。对教师来说，应当意识到信息化时代微课所具有的重要优势，充分结合中职机械教学大纲、学生实际，科学合理地应用微课教学模式，促进微课教学与传统教学模式进行互补，打造线上线下一体的教学模式，使得教学能够渗透到学生的学习、生活中来，让学生根据自身需求进行有针对性地查漏补缺，促进学生综合能力的全面发展。

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（作者单位：宁波市北仑职业高级中学）