3ds Max教学中学生学习问题的调适

陶梦民

3D Studio Max简称为3Ds MAX/3D，是用于三维建模、动画制作的软件，其因为拥有强大的建模能力和出色的渲染效果，在影视、游戏、建筑设计等领域很受欢迎，因而被确定为广大职业院校设计类、数码艺术类专业的重要课程。但就是这样一门能影响学生未来工作能力的课程，却也面临着一些教学问题。很多教师抱怨现在的学生学习动机缺乏、存在厌学和懒散现象，部分同学还会出现学习自卑心理。针对这种情况，结合所授3ds Max课程的特点，笔者总结了几种用于调适学生学习问题的方法。

一、激活学生学习动机

学习动机缺乏是指在学习上没有内在的驱动力，没有明确的学习目标和方向。造成职业院校学生学习动机缺乏的原因有很多，比较常见的原因是学生的学习目的不明确。学生在入学后并没有把自己的学习与个人的未来联系在一起，缺少相应的责任感。比较注重自身现时的享受和愉悦，缺乏未来意识，对待学习基本上采取一种放任的态度。呈现这种状态的学生往往疏于对自身的管理，逃避学习，采取“混日子”的方式。对于这样的学生在授课过程中采取了“设目标”和“养兴趣”的方法。

设立目标就是引导和帮助学生给自己的学习设立相应的学习目标。没有目标的学习是不会取得进展的，因此针对每一个教学版块都引导学生学会给自己设立合适的目标，这个目标包含应达到的程度及所需要的时间。比如在3D的建模学习中，教师先呈现一个完整的模型，让学生了解该教学模块应达到的任务级别，同时将分级建模的过程呈现给学生，让学生根据各级不同的要求合理地划分练习时间。这样，有任务级别、有完成时间，有利于学生根据自己的实际情况设立恰当的学习目标。目标的恰当性体现在其对学生的合理性，过高的学习目标虽然振奋人心，却有可能因其超过学生的现实水平而使学生容易灰心;同样，过低的学习目标也毫无激励作用，太容易实现的目标不仅让学生感觉没有挑战性，同时也易使学生减少对学习任务的正确评估，不利于学生的正常发展。

培养兴趣是指促使学生自觉培养对专业学习的兴趣和感情。北宋哲学家张载认为：“人若志趣不远，心不在焉，雖学无成。”兴趣是内在的驱动力，能促使个体积极主动地去学习，是影响学习活动效率的一个重要心理因素。兴趣是最好的教师，学习者一旦有了兴趣，就会产生一种定向关注力和孜孜以求、不断进取的积极的学习态度。在职业院校里，有些学生最初选择专业时要么是盲目跟从，只为选择热门专业;要么是只关注表面现象，觉得动画制作是一件简单、好玩的事情。当真的面对完成一个动画效果要有那么多枯燥的过程时，其兴趣骤然降低到零点。针对这种现象，最好的办法就是再次激发学生的学习兴趣。比如在建模时先给学生呈现一个较简单、常见的模型，如一把用多边形拼成的凳子。在教师的指导下学生很容易能将其制作出来，然后再逐步提高要求、增加难度，做一把更舒服、更好看的椅子。整个过程中要逐渐让学生享受成功的乐趣，也就一步步地将学生引领到兴趣制作的道路上来。有了足够的兴趣，学生再面对较难的任务时也会因兴趣的驱使而乐于去承受完成任务所需要付出的努力。

二、避免学生厌学与懒散

近些年来，厌学似乎成了职业院校学生的“通病”，很多学生都反映其对学习毫无感觉。同时，学生中还普遍地存在着懒散的心理现象。学习上宁愿接受教师“填压式”的知识灌输，也不愿多费力气去发表自己的观点。厌学与懒散心理的出现与学生们没有足够的学习压力和学习毅力有很大的关系，会让学生的学业处于停滞或倒退的状态，对此，在教学中注重施行“锻炼意志、计划先行”的八字方针。

良好的意志品质是职业院校学生学习及未来成功的根本保证，而正是因为缺少了这种良好的品质，使得很多学生在学习中呈被动状态，缺少了一种自身的主导力度。因此在3D的教学中，要充分结合课程特点，培养学生的自控和约束力。一件优质的3D作品离不开对模型的渲染，但渲染工作却是最耗费精力和时间的，很多学生在建模时刚刚培养起来的兴趣，在渲染阶段又因其“不出成效”而想要放弃，所以，教师帮助学生制定合理的计划是此时非常重要的工作。即让学生用合理的计划做标杆，时刻审查并调整自己的学习行为，以计划的完成度来促使学生锻炼其自身意志，养成自我检查、自我激励的习惯，最终克服懒散、摆脱厌学。

三、消除学生学习上的自卑心理

在3D的教学中，有不少学生一面对复杂的作品就先宣布自己没有办法完成，也有的学生干脆在后期制作中选择逃课。这些学生学习自卑心理的产生原因不尽相同，但大多数是因为曾经不良的学习经历、学习挫折而导致其自信心缺乏。

对于存在学习自卑心理的学生，比较有效的方法是给予其积极反馈。来自外界的表扬和鼓励是引导这些学生重新认识自我、正确评价自我的最有效方式。每个人都希望能得到他人的认可，都希望自己在人群中是有价值的。即使存在学习自卑心理的学生已习惯于过低评价自己的学习能力，教师也应注意引导他们在学习中寻找新的定位。对于此类学生，笔者在教学中采用了将学习目标拆分成一个个小的目标，然后随着他们逐级的完成而不断给予正性评价的方式。班内有个学生总爱坐在角落里，上课从不愿回答问题，也总是尽量减少与教师目光的接触;虽然对于课堂练习也曾认真地去完成，但随着课题难度的增加，他逐渐采取了放弃的态度。在了解了他的情况后，笔者和他一起讨论制定了一个比较详细的目标达成计划，对于他独立完成的小目标总是在课堂上予以正面点评，并在课堂上展示，鼓励他通过多练习增加难度。正是这种来自师长不断地积极反馈，使他逐步建立了学习3D的信心，成了班级中3D学习的佼佼者。

四、培养学生掌握良好的学习策略

学习策略是指学习者在学习过程中用于提高学习效率的任何活动，很多职业院校的学生不讲究学习策略，不会学习，因而往往将学习认定为一件很辛苦的事情。应该说形成学习策略是学生学会学习的前提。

培养学生良好的学习策略主要从倡导“合作式学习”入手，同时兼顾同学间的学习竞争。对于学生来说，在教师的指导下形成和积累一些成功的学习经验是十分必要的，如果没有经验的帮助，后续的有效学习是难以进行下去的。合作式学习的目的就在于通过合作促进学习，通过合作促进能力，通过合作学会合作。合作学习强调了学习过程中的“互动合作”，有利于参与学习者学会互助。正如前面所说，制作一件优质的3D作品既需要拥有足够的知识量储备，也需要有毅力去花费大量的时间与精力。特别是一些复杂作品，要求在短短的几堂课内大家都能完成是不现实的。这时就需要学生之间的互助合作，接受较快的学生可以充当小老师，帮助教师去指导完成制作作品较慢的学生，最终作品的完成可通过小组分工合作来保证时间和质量。这样的互助合作、合作探讨、互相启发，使学习的过程不再是只为完成任务的单调进程，学生们也会从中学会总结良好的学习策略，进而应用到所有的学习过程中去。在合作学习的同时，不忘引入适当的竞争机制，心理学研究证明，竞赛是激发学习热情和动力的有效手段。同时，恰当的竞争机制还能使学生在竞争中为自己找到一个榜样，将榜样作为自己努力的方向，并在团体竞赛的氛围中学会新的、更好的学习策略，从而为今后的学习奠定良好的学习

基础。

总之，学生是否具备恰当的学习动机、足够的自信心和相应的学习策略将直接影响其学习效率和学习的自觉性，也是造成学生学习差异的重要原因。学会学习是现代学习的一种新观点，教师应注重以授课的过程给学生展示学习和思考的过程，从而引领学生学会调适自我、培养积极健康的学习心态。

参考文献：

[1]杜喜亮，心理健康教育概论[M].济南：山东人民出版社，2010.

（作者单位：济南市技师学院）