基于“做学教合一”理念下中职财会课堂教学创新研究

项初宇

摘 要：“做学教合一”是一种新兴的教学模式。这种教学模式的有效应用，不仅可以帮助学生搭建学习、实践的平台，同时还可以促使学生对知识、技能两者之间的关系有更深刻的认识。与此同时，对传统的教学评价体系进行改革、创新，有助于学生在学习的过程中明确自身的真实能力、水平。当前我国中职财会课堂教学过程中，理论教学内容与实践要求之间存在明显的脱节现象，教学方法落后、提升教学成效缓慢等现象明显。基于此，本文对我国中职财会课堂教学的现状进行分析，阐述中职财会课堂教学中存在的问题，以此为出发点，提出“做学教合一”的教学模式创新策略，对我国中职财会课堂教学提升教学质量、效率进行探讨。

关键词：中职财会 “做学教合一” 创新

应用“做学教合一”教学模式，可以根据企业的真实职场、财税信息对中职财会课堂教学的设计，进而展开相应的教学活动，推动中职财会教学课堂形成真学、真做、真本领的良好环境。教师同时可以结合真实的案例或者结合一些具体的项目等，在教学的过程中，激发学生进行财会知识学习的积极性和兴趣，有效锻炼学生的财会专业技能、实际应用能力，提高学生综合财会素养，最终促使学生主动积极投入到教学活动中。笔者结合自身教学经验，在中职财会课堂教学中，以“做学教合一”理论为基础，对中职财会课堂教学的创新进行探讨。

一、中职财会课堂教学现状

1.课程教学与实际要求相脱离

近年来随着课堂教学“学生主体”“先学后教”等教学理念的深入，财会课堂的教学形式日渐多样。但是在中职财会课堂教学过程中，多数教师一般会采用循序渐进的教学方法和措施。学生学习的过程中，以“例题化”实务编制分录、填制凭证等，从而导致学生无法在真实的情境中完成分析、操作、独立思考。并且，财税政策多变，教材内容存在更新不及时的问题。在教学的过程中，教师会严格按照教学的任务进行教学活动的实施，导致教学内容与最新财税政策、实际工作情况严重不符。学生无法对所学的知识进行灵活运用。学生走上财会工作岗位之后，便无法处理真实的会计实务，无法满足当今社会的经济发展需求，无法满足企业会计岗位的实际需要。

2.传统教学体系下教学效率低

在财会专业课程体系中，成本会计教学、企业财务会计教学、税法等多个学科都是相对独立的学科，但各个学科之间又会形成相对完整的知识体系结构。为了完成不同学科的教学任务，不可避免会存在重复的教学内容，教学资源浪费的情况也无法避免。

3.传统的教学方法及评价模式导致课程创新难落实

随着当今社会经济的发展，人们更加关注职业教育，而职业教育也更加重视教育教学过程中的完整性、职业性。实际教学更加侧重于以工作过程为导向的教学模式。但在会计专业教学中，很多学校在课程教学过程中仍然沿用传统的教学方法和评价方法。传统的财会专业教学过程中，无论是教学方法还是评价方法，都是以教材为出发点，通过案例教学的模式或者是讲练教学的模式进行中职财会教学。评价的过程还是以试卷考核的方式进行，将考核的成绩作为评价学生的主要方法和指标。教学场所单一，在教学过程中没有足够的实训资源。考核方式的陈旧、固化、教师传统教学的习惯等多方面原因，促使我国中职财会课程教学创新没有达到良好的效果。

二、基于“做学教合一”理念中职财会课堂教学创新策略

1.搭建“做学教合一”平台，为中职财会课堂教学创新提供基础

如想要在实际教学过程中，实现“做学教合一”教学模式，就需要为学生构建真实模拟、实习的场所和基地。基于此，才可以促使学生在学习的过程中，通过有效途径建立知识和技能的联系。

例如，教师可以带领学生到校企合作的小型财务公司参观、学习，还可以组织学生进行角色扮演，分别扮演企业中的领导、员工。通过演练的方式，学生能够在面对企业财务方面的实际问题时，对企业发展过程中存在的不足之处进行有效分析，同时可以根据自身的分析，提出相应的解决策略。这个过程能够促使学生积极投入财会工作之中，同时，可以通过自身掌握的知识解决实际问题，实现从理论知识到实际自身技能的良好转变。

再者，教师可以给不同的学生安排不同的岗位职能，以真实的案例为基础，引导学生根据案例中的票据、单据进行企业账务处理工作。教师可以根据学生实际完成的情况进行打分，以此来提升学生的学习兴趣和积极性，引导学生在课堂学习的过程中积极表现自己，还可以促使学生积极完成教师安排的任务，有效避免传统教学中的题海战术、虚拟练习题所产生的不良效果。

2.搭建“做学教合一”平台，重构中职财会课堂教学内容

在中职财会教学教材中，以会计要素的内容为根据。这样的教材编排方式，虽然可以有效提高知识的含量、内容，保障课程的准确性，但是明显忽略了企業会计实务处理过程中所存在的复杂情况，同时忽略了税务报审的业务等实操性业务知识。

因此，在中职财会教学中，以“做学教合一”教学模式，对教学课程进行重构来提升教学效果，是中职财会课堂教学创新的重要途径。例如，在实际教学过程中，教师可以对教学内容进行重构，根据会计岗位设置相应的原则，以校本为基础，呈现出新的教学方式，利用不同类型企业的案例，通过实务教学资源作为案例进行中职财会教学，从而在提升学生学习的效果同时，保证实际工作、教学内容两者之间不会产生脱离。基于实际案例，学生学习起来也会更加轻松，可以积极主动投入到学习之中。与此同时，编排与教学内容相联系的课本教材内容，可以形成更为合理的教学结构，形成由点及面的效果。例如，在进行“成本计算”的讲解过程中，不仅要进行工业企业成本计算方法的讲解，还要以此进行类比推理，在更多的行业中进行成本计算（如物流、餐饮等行业），并对成本核算项目、流程处理方法进行介绍。

3.完善教学与评价方法

针对当前中职财会教学中教学、评价方法落后的情况，在进行中职财会课堂教学创新、改革的过程中，应该以“做学教合一”教学方法为出发点，首先需要明确学生的职业发展方向，基于此制定符合学生实际情况的教学目标，以企业的实际需求为核心，培养出更多的具有实操能力的会计专业人才。

教师应该积极采用情境教学、探究式教学等新型的教学方法，充分发挥“生本”教学的优势和作用，引导学生在学习的过程中形成主动探究意识、能力。除此之外，教师在中职财会课堂教学过程中，应该积极应用现代化教学手段，如电子白板、多媒体等教学设备，在教学中为学生更加直观、生动、形象地展示相关的教学内容。基于此，进行教学评价方法的优化和完善，以学生的实际情况为出发点，建立并完善具有多元化特征的评价体系。评价体系应该侧重于学生的学习过程、实践过程，同时应该实施具有激励性质的评价措施、制度，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性、主动性。

三、小结

总体来说，在当今的中职财会教育教学过程中，如果想要对财会教学模式进行创新、改革，最重要的方法之一就是“做学教合”模式。应用这种教学模式，不仅可以弥补传统教学中存在的不足，还可以发挥良好的改善性作用，促使学生可以在未来职业化的道路上全面发展，为我国社会、经济发展发挥保障性作用。

参考文献：

[1]卢燕.会计信息化视域下应用型财会类课程教学应用模式[C].2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷一），2019.

[2]陈玉英.构建“立体式互助导学”模式，促进学生个体长效发展——中职财会教学有效性探究[C].中国职协2016年度优秀科研成果获奖论文集，2016.

[3]谭静怡.财会专业以就业为导向的教学模式探索——以报表岗位为例[C].中国职协2016年度优秀科研成果获奖论文集，2016.

（作者单位：临海市中等职业技术学校）