通过21天阅读计划培养小学生的英语持续默读习惯

2020-06-19顾飞斌

英语教师 2020年10期

顾飞斌

引言

阅读素养是学生的核心素养。对于英语教学而言，阅读不仅是语言知识学习的重要载体，还是拓展国际视野、培养综合语言应用能力、提升思维品质的重要途径。《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出学生在小学阶段应掌握500个习惯用语及800词（教育部 2012）。小学生需要通过大量阅读才能达到这个目标。然而，目前小学英语阅读教学多注重教会学生阅读技巧，往往在上课一开始就强调词汇，却忽略了对阅读思维和习惯的训练，这不利于学生阅读能力的培养。

持续默读（Sustained Silent Reading，简称SSR）是一种自主的娱乐性阅读方式，指的是教师每天安排10—30分钟让学生安静地阅读，时间长短取决于学生所处年级和阅读水平。这种有效的阅读指导方式不仅能够还原阅读的本真，引导学生形成阅读习惯，还能使其掌握阅读策略，从而学会阅读、享受阅读（邱宏 2015）。下面结合21天阅读计划，探索在小学英语教学中培养学生持续默读习惯的策略。

一、持续默读的原则

《21天习惯养成法》指出，坚持21天，就能养成一个好习惯。在21天阅读计划中，前期（第1—7天），你会觉得刻意、不自然，甚至如坐针毡；中期（第8—14天）虽仍感觉刻意但自然了，你已经觉得持续默读比较舒服了，但一不留神，又会懈怠；后期（第15—21天），你会感觉不刻意且自然了，觉得持续默读很舒服，认为阅读是一件惬意的事。

在21天阅读计划中，教师利用课前师生共读5分钟，父母通过亲子共读30分钟，以21天为一个周期，培养学生的持续默读习惯，提升他们的阅读素养。在持续默读的过程中，需遵循一定的原则：第一，学生必须默读；第二，教师要默读，为学生树立榜样，以身作则；第三，每一个学生都选择一本书，中途不可更换以防其分心；第四，使用定时器；第五，不需要学生交任何形式的读书报告，否则他们会因压力大而对默读产生抵触情绪；第六，在全班或者群体中进行。

二、持续默读的实施过程

持续默读是一种自主阅读方式，为培养学生阅读兴趣和习惯提供了具体的实践模式，让他们接触多元文化和知识，开阔其视野与思维。下面将对所任教的小学三（1）、四（4）班进行关于持续默读的21天阅读计划实验。

（一）开展问卷调查，收集数据资料

在2018学年第一学期快结束时，针对三（1）、四（4）班的学生进行问卷调查（调查问卷内容见附录），收集相关数据，确定推进的条件和时机。从图1可以看出，三（1）班和四（4）班分别有48%和56%的学生认为自己能够借助Sight Words看懂英语小故事；分别有63%和71%的学生认为自己读英语故事无困难。调查结果说明，三（1）、四（4）班大多数学生已经具备独立阅读的能力，这为开展持续默读奠定了基础。

图1

（二）根据阅读原则，选择默读书目

在阅读过程中，发现大部分学生喜欢持续默读，但对于某些阅读内容不感兴趣。在此背景下，需要教师根据阅读原则，选择默读书目。

1.挑选书目

在持续默读的过程中，教师可以通过“五指测试”（Five-finger Test）方法帮助学生挑选书目。“五指测试”是让学生翻到书的任何一页开始阅读，每碰到一个生词就伸出一根手指，当学生读完该页后，数一数共伸出了多少根手指。如果伸出5根或5根以上手指，就说明这本书对于学生来说太难了，可以建议他们迟一点或在专人的指导下进行阅读；如果伸出3—4根手指，说明学生可以尝试阅读，但有一定的挑战性，需要反复阅读和思考；如果伸出2根以内手指，则说明这本书的难度是简单的或适中的，适合用来持续默读。一般情况下，建议教师选择2%以内的生词量的文章进行持续默读；2%—8%的生词量的文章作为精读材料，展开选择导读或分享阅读；8%以上的生词量的文章不适合作为阅读材料。

选择的持续默读的书目应具备以下几个条件：第一，包含高频词汇，可以反复阅读巩固知识；第二，具备完整的体系，能让学生读得流利且轻松，并找到自信。

2.书目推荐

针对三、四年级学生开展持续默读的21天阅读计划，最好在绘本范围内挑选。为了满足每一个学生每学期的阅读量，要求同一级别的绘本要足够多。因此，在考查了现有绘本书目后，根据词汇、语句、篇章和呈现方式等特征，确定了相应的书目，见表 1、表 2：

表1：书目特征

表2：推荐书目

从表2可以看出，推荐的持续默读的绘本是《领先阅读·X计划》《大猫英语分级阅读》《典范英语》系列。要求学生先从1级开始，逐渐达到2级及以上。

（三）明确操作流程，确立具体要求

在小学英语阅读教学中，具体落实、操作持续默读的流程如下：

1.分好图书

陈国德等[8]用液相和气相色谱法测定叶片主要活性成分及含量。结果表明叶片中的有效活性成分为硬脂酸、鞣酸、β-谷甾醇，其含量分别为0.012%、0.329%、0.046%。认为半枫荷有较高的开发利用价值。

教师先在每本书上贴上图书编号，方便管理和记录。然后，在开展持续默读活动的前期，把班级学生分为8个阅读小组，每组约5人，设1名组长。具体分组人数还可以根据班级的人数情况决定。每个小组都要准备一个阅读包。每个阅读包都放入足够学生人手一本的图书，每两周小组之间交换阅读包。所以，分好图书的关键是“小组分书，定期交换”。

2.课前选书

在前期，利用上课前的课间时间，小组长拿出图书供组员选择，组员选择自己喜欢的或没看过的一本图书。教师先对组长进行培训，然后让其逐步养成习惯。开始阶段，教师需要多跟进和提醒，当学生已经养成很好的习惯后，教师就可以慢慢放手，将所有图书全部归整，放在班级图书角，让他们从早晨进入教室时就选好当天的默读书目，从而从小组管理过渡到个人管理，扩大学生自主选择图书的范围。

3.朗读规则

在每次开始默读之前，学生要读持续默读的常规守则，以此提醒并督促自己养成良好的持续默读阅读习惯。

4.安静专注

学生默读自己拿到的图书，教师开始计时。在持续默读的过程中，不允许学生互换绘本，要求其5分钟专注地读一本。如果有的学生阅读速度较快，可以建议其再耐心地读一遍，并体会两次阅读的不同感受。在这个过程中，要鼓励学生旧书重读，培养其阅读的耐心。

在持续默读的过程中，教师必须与学生一起默读，不提前结束默读，也不提醒学生。初期，如果学生有疑问或不适应，可稍作提醒，形成习惯后全部默读。这样，教师不仅能成为学生默读的榜样，还能针对默读的图书与他们进行分享和交流，找到共同的话题。

教师和学生填写好“阅读记录表”，记录下阅读的书名，并对该书进行星级评价。阅读记录表并不是让学生填完就算了，教师需要对阅读记录表进行对比分析。如将同一个学生在持续默读的第1周、第2周和第3周填写的阅读表进行拍照存档，了解不同英语学习能力的学生在进行持续默读时的不同进度，并进行适当的数据跟踪和协助。

（四）分享活动形式，推进亲子默读

持续默读活动除了需要在课堂上实施之外，还需要向学生的家庭推广。前期，教师在培养、巩固学生持续默读习惯的同时就要定期向家长作好宣传。第一周，家长每天通过小视频、照片和一些描述性的文字进行分享。第二周，呼吁进行亲子持续默读，并在班级英语群推送进行持续阅读的视频、心得分享，营造氛围，从而让学生有足够的兴趣阅读。