中小学音乐课评课的内容

□杜磊

案例.教学点评一

（执教课题：《欢乐新疆行》：教学年级：三年级；教教师：尹恺）

教学目标的确定，是以音乐课程价值的实现为依据，它包括三个维度：情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能。这是一堂音乐综合实践活动课，教师确定的三个目标明确具体，有较强的可操作性和可实现度，教师通过“进入情境、自主交流、尝试表现、拓展升华”四个环节的精心设计与实施，证明所设置的三个目标符合实际，切实有效。

案例.教学点评二

（执教课题：《乃哟乃》：教学年级：三年级；执教教师：欧蓉）

教师的教学设计很有特色，颇见功底。该课做到了以音乐为本，深入挖掘，巧妙铺垫，层层推进，环节缜密，教案精炼。教师通过唱“sol、mi、do”、学土家歌、过“社巴节”三个主要环节的精心设计与教学，不仅使学生能用明亮、欢快的声音演唱土家歌《乃哟乃》，而且让学生在摆手舞的热烈气氛中度过了一个陌生神往而又难忘的“社巴节”。

案例.教学点评三

（执教课题：《噢！苏珊娜》：教学年级：三年级；执教教师：高荣）

这堂课的教学，可以使我们对开放式音乐课堂教学有如下认知：课堂教学要真正成为学生学习生活的一部分，学习材料的来源要丰富、多样化，有效的课堂教学活动应该成为学生参与课堂教学的主要形式，体现合作型、分享型的师生关系，学生能够以享受学习的乐趣作为学习的动力。

案例.教学点评四

（执教课题：《永远的莫扎特》：教学年级：七年级；执教教师：胡萍）

教师善于导入，从流行到古典，从时尚到传统，非常巧妙；教师善于启发，采取各种方式，让学生参与并聆听；教师善于尊重，等待学生回答，不急于给出答案；教师善于赏识，学生回答问题，用鼓励的方法。这是一节精巧而朴实、凸显新课标理念的好课。

案例.教学点评五

（执教课题：《友谊地久天长》：教学年级：九年级；执教教师：侯明霞）

教师在九年级的最后一课，选择了这首歌曲进行教学，意味深长。二声部合唱难点，通过教师切合实际、扎实生动的教学方法得以有效解决，尤其是教师自弹自唱、即兴伴奏等基本功以及教师的亲和力、个人魅力等良好素质，在教学过程中得到充分展示，拉近了教师与学生的心灵距离。

案例.教学点评六

（执教课题：《欢快跳跃的歌舞盛宴——走进新疆音乐》：教学年级：八年级；执教教师：李冠莲）

教师通过学生欣赏、讨论、表演、创造、评价，既使他们学会了演唱歌曲，又充分发挥了团队合作效能，还使他们从跳跃的节奏型、打击乐器伴奏、舞蹈动作的创编中，体验了新疆音乐的独特韵味，拓展了民族音乐文化的视野，展现了民族音乐文化的魅力，使学生在享用欢快跳跃的新疆歌舞音乐盛宴的过程中提升感悟和表现音乐的能力。

以上六个教学点评案例，是对不同地区、不同教师、不同年级、不同课题、不同课型的六节中小学音乐课所做的点评。教学点评一，是对教学目标的评价；教学点评二，是对教学设计的评价；教学点评三，是对教学过程的评价；教学点评四，是对教学方法的评价；教学点评五，是对教师基本功的评价；教学点评六，是对教学效果的评价。以上六个教学点评案例，是评课者对六位教师课堂音乐教学的某一方面进行的点评。

对中小学音乐教师课堂教学点评，从哪些方面着手？怎样点评？

一、评教学目标——看是否符合六个要求

教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。评课者对教师教学目标的评价，要看是否符合六个要求。一是要看是否符合《音乐课程标准》的要求，体现音乐学科的教学特点；二是要看是否符合行为主体，尊重学生主体地位的要求，行为主体是学生而不是教师；三是要看是否符合行为动词明确、具体、可测评的要求，而不是笼统、抽象、模棱两可；四是要看是否符合行为方式灵活、多样、可操作的要求，而不是单调、乏味、缺少情感与活力；五是要看是否符合行为程度切实有效的要求，面向全体学生的最低底线，而不是少数尖子学生才能达到的最高标准；六是要看是否符合科学性、思想性、艺术性的要求，贯穿音乐教学的全部过程。

二、评教学设计——看是否做到四个适当

教学设计是根据教学对象和教学目标确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排形成的教学方案。评课者对教师教学设计的评价，要看是否做到四个适当。一是要看是否做到对教材的分析与挖掘适当，能够创造性地使用教材；二是要看是否做到对教学的分量与安排适当，能够分量适度、安排合理；三是要看是否做到教材处理与教法选择适当，能够突出教材重点难点，抓住教法关键；四是要看是否做到教学思想与理念渗透适当，能够寓思想性、艺术性于教学之中，体现以音乐审美为核心的基本理念。

三、评教学过程——看是否达成四个标准

教学过程是教学活动展开的全部经过。评课者对教师教学过程的评价，要看是否达成四个标准。一是要看是否达成以学生为主体，构建开放性、创新性教学形式的标准，能够主动学习，讨论交流，合作探究，开放共进；二是要看是否达成有效调动学生自主学习积极性，灵活调控教学过程的标准，能够避免随意性，具有规范性；三是要看是否达成营造宽松和谐教学氛围的标准，能够深入开展师生互动、生生互动，师生关系和谐融洽；四是要看是否达成教学环节安排有序，环环紧扣的标准，能够使教学节奏张弛有度，动静适宜。

四、评教学方法——看是否体现五个特点

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段。评课者对教师教学方法的评价，要看是否体现五个特点。一是要看是否体现灵活多样、轻松活泼、符合学生年龄与心理特点；二是要看是否体现科学合理、不同教学对象采用不同教学方法的特点；三是要看是否体现注重激发学生学习兴趣，充分调动学生学习积极性和主动性的特点；四是要看是否体现教师角色转换，突出学生学习主体，教师是学习活动组织者和引导者的特点；五是要看是否体现音乐教学艺术性，突出音乐学科教学的特点。

五、评教学基本功——看是否展示四个魅力

教学基本功是教师从事教学必须具备的专业技能和一般技能。评课者对教师教学基本功的评价，要看是否展示四个魅力。一是要看是否展示教师较强范唱、范奏、伴奏或指挥、舞蹈等表演的艺术魅力；二是要看是否展示自然大方，举止得体，有亲和力，富有激情的教态魅力；三是要看是否展示普通话规范，表达准确，思路清晰的语言魅力；四是要看是否展示较强课堂驾驭，灵活处理教学中出现各种问题的能力魅力。

六、评教学效果——看是否表现五个突出

教学效果是教师课堂教学取得的成效。评课者对教师教学效果的评价，要看是否表现五个突出。一是要看三维目标落实的程度是否表现突出；二是要看学生学习兴趣浓厚，主动参与学习活动并获得相应审美体验的效果是否表现突出；三是要看学生思维活跃，敢于想象，见解独到，发现问题、解决问题的能力各方面是否表现突出；四是要看受到强烈感染，审美能力得到培养和提高的作用是否表现突出；五是要看全体学生学有所得并获得心理满足的感受是否表现突出。

评课，是对教师课堂教学得失及原因进行切实中肯的分析评价，从教育教学理论的高度，对课堂教学现象做出正确解释，提出改进建议的教学研究活动。评课的内容是多方面的。评课时，评课者既可以就上述六个方面内容进行全方位的点评，也可以就某一个方面内容进行深入的点评，不必面面俱到；既要充分肯定教师取得的成绩和闪光点，又要指出教师存在的不足，还要提出完善改进教学的建议。

杜 磊湖北省教育厅艺术教育委员会委员，湖北省教育厅中小学音乐教学指导委员会委员，湖北省美育研究会副会长，湖北省赤壁市教研室音乐教研员，中学高级教师。

杜 磊 近照