基于AHP模型下农村学校体育贫困评价指标体系构建与实证研究*

黄晓丽 ，罗正友，李可兴，董雪莲子，于 易

(1.湖南第一师范学院，湖南 长沙 410006;2.湖南工业大学 ，湖南 株洲 412007)

随着我国扶贫开发工作的不断深入，教育脱贫攻坚已经进入最艰巨的啃“硬骨头”阶段。农村学校体育作为学校体育的“短板”，一直掣肘学校体育的全面发展[1]，严重制约着教育精准扶贫目标的实现，也成为影响我国教育事业全面发展的瓶颈。扶贫工程已经进入决胜冲刺时期，农村学校体育脱贫攻坚刻不容缓。而农村学校体育有多贫困？具体哪些方面贫困？目前还没有具体的指标对农村学校体育贫困程度进行评价。藉此，本研究基于AHP模型下构建农村学校体育贫困评价指标体系，对农村学校体育贫困程度进行客观、真实的评价，冀望为解决农村学校体育存在的贫困问题、制定具体的扶贫方案提供参考。

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

以农村学校贫困评价指标体系为研究对象，主要从人力、物力、财力资源三个维度入手。

1.2 研究方法

1.2.1文献资料法

通过在中国知网等数据库中整理国内外关于贫困、学校体育贫困等相关的研究成果，并进行梳理、理论分析与科学评价，完成已有或可借鉴的理论成果整理，以此作为研究的基础。

1.2.2专家访谈法

根据研究内容访谈了北京体育大学、湖南师范大学、吉首大学等专家学者10人，他们从事学校体育相关研究及管理平均年限超过了10年，在学校体育研究及管理上有着丰富经验，分别对问卷的有效度检验、指标的筛选进行检验与咨询，为农村学校体育贫困指标体系构建提供基础。

1.2.3层次分析法

层次分析法(Analytic Hierarchyprocess )是由T.L.Satty提出的用于解决复杂定性问题的实用决策方法。研究根据层次分析法来确定农村学校体育贫困评价指标体系中各指标的权重。对准则层进行构建判断矩阵，随后对各因素的相对重要性进行定量分析[2]。

1.2.4德尔菲法

德尔菲法( Delphi Method)，又称专家规定程序调查法。采用分层抽样选取学校体育学、体育教育学、评价学、教育局领导及研究员共15人，反复征询和反馈15位专家对农村学校体育贫困初级指标的意见，对初级指标进行筛选，对问卷信度进行检验，按照表5对比衡量标度表对农村学校贫困评价指标打分，得到判断矩阵。

2 农村学校体育贫困指标体系建立的原则与方法

2.1 构建的原则

2.1.1 科学性原则

科学性(Science)，是所有研究必须具备的要素，其中科学依据是构建农村学校体育贫困评价指标体系的基础。而构建农村学校体育贫困评价指标体系的最终目的是为了解决学校体育贫困测量的难题，实现农村学校体育精准扶持。

2.1.2 有效性原则

有效(Effective)，是完成件事情或完成某项任务最终达到的效果。有效性则更侧重实际效果，是考虑追求的目标预期效果和实际效果之间的差距，是农村学校体育贫困评价指标体系用于评价农村学校体育贫困程度的效果，其重点是评价农村学校体育贫困的具体原因，以实现教育精准扶贫的预期效果。

2.1.3 实用性原则

实用(Practical)，是判断一件事物的实际作用。实用性是指创造发明的新东西是否能够在相对应的方面进行使用，且有较好的成效。构建农村学校体育贫困评价指标体系是否可以付诸实践是检验其实用性的途径之一。从图1中可以看出，科学、有效、实用原则是保障农村学校体育贫困评价结果客观、真实的保障。

图1 农村学校体育贫困评价指标体系

2.2 构建的方法

该研究采用AHP层次分析法与德尔菲法相结合，基于政策及相关文献资料的基础上对农村学校体育贫困评价指标进行系统、全面的分析、考虑、遴选。本研究根据(张扬，2005)层次划分示意图，确定农村学校体育贫困评价指标体系研究范式(图2)。

图2 农村学校体育贫困评价指标体系示意

3 农村学校体育指标的遴选

3.1 农村学校体育贫困指标选择依据

学校体育是在学校教育为主的环境中，运用身体运动等手段，对教育者施加影响，促进其身心发展的有目的、有计划、有组织的文化活动[3]。学校体育是培养德智体全面发展人才的重要抓手，也是国家高度关注的领域，但学校体育仍是整个教育事业相对薄弱的环节[4]，国家政府部门也颁布一系列保障学校体育发展的政策(详见表1)。

表1 有关学校体育保障的政策法规阐述

3.2 农村学校体育贫困评价指标分析

体育教学是在学生与体育教师的共同参与下，有目的、有计划的体育认知、身体练习、情感和交往活动，同时也是体育教学中评价体育课程实施的重要环节。体育教学涵盖了体育教师、学生、教学时间、教学评价、体育教学经费。

课外体育活动是指学校在课余时间开展的面向全体学生的，以健身、娱乐活动为主要内容，以班级为基本组织单位，以满足广大学生多种身心需要为目的，促进学生身体、心理和社会适应能力和谐发展的体育锻炼活动。课外体育活动是指除体育课程以外，与体育活动相关的内容，它与体育课程共同构成实现体育目的的基本途径[5]。

体育竞赛作为一项活动，存在于竞技体育中，特征是客观规范地比较运动员的竞技能力，并且记录成绩和确定胜负。由此从直接含义上讲，体育竞赛是一项通过规范竞争去争取创造优异运动成绩和获得比赛胜利的竞技[6]。对于新时代的学校体育发展而言，开展丰富多彩的运动竞赛不仅是落实其育人目标的必然选择，也是助力体育强国建设的题中之意[7]。

学生体质健康是学校教育开展的根基，没有健康的身体就缺失学习最基本的能力。学生体质监测是严格按照《国家体质健康标准》中的要求进行的，是学校体育工作重要组成部分。

3.3 农村学校体育贫困评价初选指标的确定

通过查阅相关文献，在参考前人研究和专家访谈的基础上，结合国内政策导向与教育扶贫的目标，初步确定由5个准则层指标、 22个要素层指标、55个具体指标组成的预选指标。依据特尔斐法，采用分层抽样的方式，选取学校体育等方面专家15人进行三轮调查，反复征询和反馈专家的意见并在此基础上对农村学校体育贫困指标进行筛选、补充和修正(详见表3，4)。

表2 调查专家情况

表3 农村学校体育贫困评价初选指标及专家第一轮意见汇总

表4 农村学校体育贫困评价初选指标反馈意见及处理结果

通过整合第一轮专家意见，对农村学校体育贫困的指标进行修整后，进行第二轮调查，最终结果趋于一致，集中达到90%以上。最终确立以体育教学、体育竞赛、课外体育活动、学生体质健康4个准则层指标，体育教师、学生、场地等12个要素层指标，学历、职称、年龄等36个具体指标构成的评价指标(详见表5)。

表5 第二轮专家结果完善后农村学校体育贫困评价指标体系

4 农村学校体育贫困评价指标模型构建与权重赋值

4.1 农村学校体育贫困评价指标模型构建

根据农村学校体育贫困评价指标体系，再次向15位专家学者发放矩阵调查表，运用AHP层次分析法分别计算要素层、准则层、指标层的权重，计算最大特征向量，并检验对判断矩阵一致性结果进行检验(见表8-12)，最后确定农村学校体育贫困评价指标体系。(详见表13)操作步骤如下：

4.1.1 建立层次结构模型

依据农村学校体育贫困影响要素关系和研究需要及要素之间的隶属关系分为：目标层、准则层、要素层和指标层。如图3所示。

图3 层次结构模型

4.1.2 构建判断矩阵

根据层次结构模型不同层次的隶属度，分别构建不同层次的判断矩阵，设两两判断矩阵为A=(aij)n×m,那么就有；

其中，进行比较时专家根据表6对农村学校体育贫困的指标的重要程度进行评判。

表6 评价指标重要程度

4.1.3 计算最大特征向量进行一致性检验

表7 随机一致性指标RI取值

表8 准则层判断矩阵数据

表9 要素层判断矩阵数据

表10 要素层判断矩阵数据

表11 要素层判断矩阵数据

表12 要素层判断矩阵数据

根据判断矩阵分别计算出最大特征向量，以随机一致性指标对其进行检验，结果均通过检验。

4.2 农村学校体育贫困评价指标权重的确定

如表8-12，通过比较矩阵的方式计算出准则层与要素层的权重。同理，根据矩阵分别计算出权重，根据层次隶属关系将权重进一步完善与细化，详见(表13)。

表13 农村学校体育贫困评价指标体系各指标权重系数

5 农村学校体育贫困评价指标体系实证分析

教师和学生的直观感受和客观评价难以精确量化指标进行评价，藉此，该研究选用基于AHP模型下农村学校体育贫困评价指标体系分析农村学校体育贫困。

5.1 评价语集的确定

V={V1=非常贫困，V2=较贫困，V3=一般贫困，V4=贫困，V5=不贫困}

={90，80,70,60,50}

5.2 样本的选取

湘西自治州属于武陵山集中连片特困区中较为贫困的地区，研究采用等比分层抽样与简单随机抽样相结合的方法选取湘西自治州12所农村学校为调研对象。课题组成员于2019年6月4日至6月30日前往湘西实地调研，访谈了12所学校的校领导，向体育教师、学生发放问卷共628份，回收623份，有效问卷597份。

5.3 结果分析

表14 湘西自治州农村学校体育贫困评价情况

由上表可见，湘西自治州农村学校体育的贫困程度较严重，其中保靖县的贫困程度达到较贫困程度。从项目上看，学校体育教学、课外体育活动的贫困程度普遍偏高，学生体质健康的贫困程度相对较低，结果与湘西自治州农村学校体育开展实际情况基本吻合。

6 结论

6.1 构建农村学校体育贫困评价指标体系的最终目的是实现农村学校体育脱贫，而科学、有效、实用性原则是农村学校体育贫困评价指标体系的保障。

6.2 农村学校体育贫困主要涉及层面有4个：体育教学、课外体育活动、体育竞赛、学生体质健康。

6.3 根据德尔菲法遴选农村学校体育贫困评价指标初选指标并进行筛选与修正，最后确定： 4个准则层指标、13个要素层指标、40个具体指标,并确定了各指标权重。

6.4 以湘西自治州12所农村学校为样本进行实证分析，农村学校体育贫困评价指标体系能够客观的反映出农村学校体育贫困的影响因素，具有实用性、时效性、科学性。