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浅淡小学语文高效课堂教学模式的构建

2020-06-15左新娣

广东教学报·教育综合 2020年58期
关键词:自主学习

左新娣

[摘要]语文是小学教学的重点基础学科,小学语文教育中,提升改善教学课堂效率,帮助学生掌握教学内容并培养各项能力,对学生健康发展意义重大。

[关键词]共同探究;构建导语;自主学习;设立意境:实施激励

我国新课程教育改革进一步加深,小学语文教学对课堂教学改善愈加关注。建设高效率课堂,是学校教育改革的新方案。小学语文教学需构建导语,帮助自主学习,分组合作探讨,设立合理教学情境,完善多媒体教学,实施激励,对学生积极性和兴趣进行培养,在交流与合作中收获学习内容,小学语文教学才可实现高效课堂,保证教学质量的综合提升。下文本人通过二十多年小学语文教学,对怎样构建小学语文高效课堂进行探讨。

一、精心构建导语,培养学生学习乐趣

良好的开端是成功的一半。良好的课程引入可辅助建高效率课堂。小学语文教师要保证四十分钟课堂高效率,应做好课前准备,完善课堂导人内容,带动学生的学习乐趣。例如,可通过问题、故事等带人创造的课堂情境,实现教学效果。教师在《松鼠》课文教学中,以一个谜语展开教学:“外形同耗子,在树枝上爬;生活如猴子,喜欢摘果子。(猜动物)”学生乐趣倍增,争相回答,伴随带有配乐的照片,学生轻松的观赏小松鼠,沉闷的气氛断然消失,为下文学习营造积极地氛围。在这种氛围下学习,效果可想而知。若语文教师在课堂开始时,构建或多或少的导语,造就影响力,吸引学生注意,使其全身投入,给建设高效课堂提供保障。

二、引导自主学习,培养学生自主学习习惯

语文课能否高效,学生能否专注至关重要,学习过程里,自主学习尤为关键。教师在建设语文课堂时,学生需足够的自主是时间。学生对教学提纲、思维导图自主学习,教师要专心设计,根据教学情况以及具体内容,评估教学方案实现度和学生接受程度。

教师对学生自主学习进行规划,引导提纲学习,主动思考查阅。其实教师个别辅导需低声,建设课堂安静环境。对学习过程实现督导,进行催、走、改、夸、教、纠。老师需随身携带红笔,对学生问题答案进行批阅。对学生个别问题及时做出指导,防止学生在某问题纠结过度。若出现学生无法得出答案的问题,需向老师举手示意,老师前去指导。自学过程老师要对学生自学习惯进行培育,根据各种方法让学生感受到自学的作用,保障学生自主学习积极性的强化,进而实现高效语文课堂的建设。

三、合理分组探讨。培养学生问题解决本领

合作学习帮助教学有效实施,将问题作为载体建立教学意境或方法,帮助学生分析解决问题,给学生创造思维进而提升问题解决能力。合作学习对学生进行组别划分,本着“组内异质,组间同质”为的原则,按成绩、能力、个性等方面分组,保证每组多样性,实现组别间的竞争。组内人员进行任务划分,在组织、记录、承担发言任务以及其他各个方面建议先明确任务分配。小组人员对自身角色准确定位,知道自身的主要任务。部分角色可以互相替换,保障各成员担任不同角色的可能,学生提供尝试机会的多样性,增强合作者之间的创作意识以及责任感。组内成员要建成利益共同体,增强自身戰斗力,保障每一次探究的质量。比如,在对《猎人海力布》教学当中,通过合作探究的方案进行教学。最初,教师对学生进行分组,并让其探讨“海力布是一个什么样的人?从哪些地方发现他的人格特性?”留给学生特定的探讨时间,在讨论的时候,随机参与到各小组的活动里,若发现学生思路偏差,给予点拨和引导;最后每组抽取人员作答;老师做最后的知识总结梳理。

小学语文教学中,通过该方法可增强学生之间的交流程度,帮助学生在探讨当中获得更深层的教学知识,加深学生对教学知识的认知理解,建设高效小学语文课堂。

四、引入生动的教学意境,提升学生学习的热情

小学是学生性格成长关键点,在这一阶段的学习要有独特的形式,这对教学提出了特殊限定,枯燥的课堂教学模式不能帮助学生进行高效学习。高效的小学语文课堂应当以学生为根本,增强其自主参与性。教师在实施教学时根据学生性格特色建设特定教学情境,丰富教学内容,激活学生对学习的乐趣,使学生享受学习,因此实现对教学质量有效性的提高。举例说,在《北京的春节》的教学当中建设生动的教学意境,教师在课堂开始时展示有象征意义的春节照片,进而让学生发表对春节的感受,包含春节的布置、活动、风俗等。打造生动的春节场景,学生富含兴趣,主动投入学习,这正是对于高效课堂的追求。

五、合理运用多媒体教学,提升学生思维能力

多媒体教学化字为形,化静为动,图文结合,声情并茂。这样建立教学意境,帮助开发学生学习乐趣,教师在课件设计方面需注重:内容篇幅不易过长,字体显眼,背景与图文搭配科学等,增加学生对于文字内容的认知渴望,以形成深刻的印象。多媒体教学方式能够帮助学生更好融人课堂内部,实现事半功倍的成效。举例说,在《四季之美》的教学当中,最初,教师将四季的视频进行播放,使学生领略四季之美,进而通过文章内容展示四季美景,把文章内容形象的展示到学生面前,开发学习乐趣,建设高效教学课堂。

六、及时实施激励。培养学生学习自信

语文教学的基础方式是课堂教学,这是师生互动场所。课堂教学中,老师以激励评价为主,建设和谐课堂环境,提升教学效率。实际教学中,学生的所有回答,教师认真处理,做出鼓励,评价恳切且富有感情。学生解答时,声音洪亮且准确无误,教师要及时给予赞许,如:“你让我们感受到榜样的力量!”学生感受到无尽的快乐,进而提升学习乐趣。帮助学生养成好的心理素质,增强学生创新意识。教师给出思考性的问题,学生主动思考探寻,但未能及时准确作答,当时应基于亲切和蔼的认可,如:“再想想,老师相信你。”教师在所给出的思考问题,学生作答不够全面,不全面或不够清晰。教师应给予信任的认可,做出激励:“你可以答完整的!”我声音小,微笑着鼓励:“大点声你会更棒!”增强学生自信。通过实施鼓励,激发学生亢奋状态,尽可能发挥学生潜力。使同学在课堂当中感受到自信、希望和乐趣,和谐的教学环境油然而生。教师做出合理鼓励,提升全体学生学习效率,最大面积高效课堂实现做铺垫。

总而言之,对高效课堂的追求是教学的持久话题,也是小学语文课堂教学的全部。作为一名农村小学教师,应将对于教学艺术和课堂教学效率的追求作为一生的永恒追求。

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