“管”是为了“不用管”

陈丽

【摘要】教育的目的并不仅仅是培养出高能的学生，更是要培养出有理想信念、有担当意识、有过硬本领能力以及品行高尚的时代新人。这就要求老师要注重德育方面的教育建立制度，树立榜样;知人善用，人性管理;多样活动，自我教育;家校合力，促进养成，教会学生自己管理自己，才能达到“管，是为了不管”的目的。

【关键词】班级;管理;多样化;策略

一、建立制度，树立榜样

学校是大社会，班级是小家庭。班主任只有建立、健全一套自己的班级管理模式，才能形成班级强大的凝聚力，让学生在制度下进行自我约束。首先，笔者发挥全体学生的作用，多鼓励并听取学生的意见，确保本班纪班规符合多数同学的意愿，组织并指导学生积极思考并参与制定《奖分评优—班纪班规汇总》，开展“奖分评优”活动来辅助量化管理班级。如，《班级自主管理奖罚细则》《卫生值日要求》《文明礼仪要求》《作业检查职责》《教室内外保洁职责》《学习小组帮扶制度》《爱护公物职责》等制度有助于维护班级规范管理、促进学生养成教育并具有可操作性的制度。接着在进行班级个人“德育操行分”评比时，笔者从学习、卫生、纪律、礼仪四个方面去考核学生，每周评比一次。开学伊始便制定加减分原则，并且规定每位学生每周有60分的基本分在手基础上，每周根据各方面的表现情况，加减个人的操行分。具体得分记录由各组组长负责，逢周五下午放学前统计出各组员得分，并交至班主任处。每月评出五名进步之星、纪律之星、劳动之星、礼仪之星。每学期累计总分，评出班级文明标兵、学习标兵、三好学生。通过这些评选活动，不但规范了学生的行为，而且在学生中树立了行为规范的楷模。学生既善于模仿，可塑性又强。所以说，榜样对学生来说，有很大的影响力和感染力。它可以使学生改变认识，提高自我评价的能力。最后，笔者经常有针对性地召开多种主题班会课。举行“学习经验交流会”，让班上学习成绩优秀、品德良好的小慧，介绍自己的学习经验;举行“夸夸同学优点”，让有特长的学生坚信自己努力的方向，定好奋斗的目标，从而又促进其他学生向他们学习不断取人之长补己之短。这样从多方面充分调动学生的积极性。与此同时，为让学生学有榜样、赶有目标，笔者在班中有意选出部分有特长的学生，如，学习态度认真，书写美观的，有绘画特长的学生，成立“书法”“绘画”等兴趣小组，定期评选优秀作品并对优秀作品进行展示表扬。这样就激起了全体学生奋进的积极性。通过上述管理举措，搭建起科学、明晰的班级精细化管理体系，激发学生的参与性和积极性，同时也明确了精细化管理的目标，有利于消除学生违纪违规行为，形成良好班风、学风。

二、分工明细，优化环境

班主任可不定期对班委会工作进行优化指导，制定班委会管理职责，设定班长一名，三名副班长轮值配合班长辅助教师管理事务;劳动、纪律、卫生委员等每日将工作情况进行记录和汇报，如，反映当日出操、出勤、自习课纪律、课间打闹喧哗等行为。班主任每日要跟踪检查，以帮助他们解决管理难题，形成班干各司其职，班主任监管，班长辅助，消除管理漏洞。通过培养和发挥班委会的管理作用，推进了班级精细化逐步开展自主管理模式的实施，在一定程度上减轻了班主任的管理负担，使其将更多精力投入创新班级精细化管理和教学方面，有效促进了学生班级管理责任意识和精细化管理水平。

在班级管理中当然少不了教室的布置。笔者引导每一个学生都关心、参与教室的美化，同时让家长委员会积极参与，和班主任、学生一起组织策划，精心设计，给学生们布置一个温馨、幽雅的班级环境，树立起“绿色环境、从我做起”的理念。笔者先布置学生们带一盆植物，并了解所带植物的名字，该怎么养护它，同学间可互相交流，约定与植物共成长，到学期结束，看看谁培育的植物长得好，介绍经验，同时被评为班级“我爱花草”颁发证书。学生们非常踊跃，笔者的任务布置后，不久，教室一角的桌子上整齐地摆放着一盆盆植物，细心的小朋友还在花盆上贴着名字：百合花、海棠花、太阳花、兰花、仙人球等。虽然不是什么名贵的花花草草，但学生的用心已使我很感动了。笔者还鼓励特长生用书法展示勤奋学习的名言“世上无难事，只要肯登攀”“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”名言，张贴世界环境日张贴爱护地球、保护环境的图片、鼓励同学间相互帮扶的成果展示等内容，充分利用教室每一面墙、每个小的空间来充实班级文化的内容。做到“每一面墙壁都说话，每一寸土地都育人”。这些成果无不传递着师生集体的智慧，展示着班集体的凝聚力。

三、多样活动，自我提升

班级活动是班级管理的一部分，它既可以丰富学生的课余生活，又可以让学生在活动中得到教育，从而提高自我认识，进行自我管理。例如，为了培养学生自律自省的意识，笔者在班级中开展“三省吾身”活动，每天自省自评是否遵守班级公约，如：“待人是否文明有礼”“在学习上是否认真，自觉完成作业”“与朋友之间的交往是否讲诚信”“是否讲卫生，爱护公共环境和财物”等，完成一项后就打一个勾。做到每天一自评，通过《班级个人评分表》对自己日常行为习惯进行量化。通过自省自评，通过评加分让学生明白哪些习惯是良好的，而扣分则让学生明确知道哪些行为是禁止的，这样逐步养成良好的品行。

班主任可以组织班委加强图书角管理，让学生在阅读中提升自身认识。如，值日管理员登记并汇报学生借阅情况，对不能按期归还的学生进行催促，登记好损坏、遗失图书的学生名单。班主任就对这些学生进行教育，引导他们爱护图书。半个学期后，对每个同学的图书借阅总量及图书损坏记录等作量化评分，评出“优秀阅读者”“最佳图书保护者”等，明确规定奖章待遇：阅读小进士章的可得到心目中的偶像老师或校长的签名、赠书。阅读勋章的可优先到校图书馆借书、看书，优先推荐上述学生参加各类评星与社会实践活动。两次荣获校级“阅读”明星的读后感、好文章，将被选入学校大厅“阅读晒台”所陈列的“尚美佳作”流动手册，两月一期，任由教师、学生、家长或来宾拿取传阅，以此促进学生养成读书且爱书的好习惯。笔者主动相邀家长共读完整的一本书，家长和孩子一起以文章形式完成一份亲子共读的感想和体会，内容既可以推荐的理由，也可以有学生的心得体会。如，课前3分钟演讲，谈读书体会或推荐理由;每周进行好书推荐活动，收集好书推荐词;每周检查读书笔记，每月展示读书笔记;每学期评读书之星、演讲之星;編印校报《新螺号》等。笔者还将经典书籍作为活动的奖品，让奖品更有智慧育人的意义，使学生每期的阅读成果得于彰显，定期将学生的阅读活动推向高潮。

四、家校合力，促进养成

形成良好的班集体，需要学校与家长密切联系，形成教育的合力。因此，笔者主动加强与学生家长之间的沟通，共同分享教育方法与体会，了解学生在家庭的表现。例如，笔者设置家长回访薄，每周定期将学生在学校的情况记录下来，让学生带给家长，学生家长也就学生在家的情况进行回写。这种方法较大的提升教师与家长之间的交流沟通，家校更加了解学生的情况，家校教育自然也开展得更加顺利。除此之外，笔者还开展亲子共读阅读活动，每生一本阅读记录本由学生和家长共同填写，让家长与学生一同进行课外活动，从阅读书目、阅读时长、阅读感受等方面进行记录与交流，家长在与学生共同阅读中形成更为紧密的亲子关系，学生也会受到家长的影响，感受到更多愉悦。学生的作品，如自制的简报、优秀作文、读书视频等也可以通过班级群、学校微信公众号传播给家长，让家长发表自己看法，使作品展示从静态变为了动态。经过长期训练，学生的阅读量增加了，知识面越来越广了，同时养成了良好的阅读习惯。这样的家校联动、家校共育已形成合力，培养了学生良好的行为习惯。

作为班主任，要依据班级的实际情况，建立行之有效的管理模式，让每位学生都能在班级这个温暖的大家庭中找到自己的位置，进行自我管理，形成了你追我赶、力争上游的班集体，这样才能达到“管”是为了“不用管”的目的。

参考文献：

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