设置情境，活化高中英语语法课堂

陈爱珍

【摘要】在外语教学中，学生只有在一定的言语情境中才能更好地组织思维，理解具体情境中所传递的信息和语言材料。本文通过研究情境式教学在高中英语语法教学的应用，将语法教学置于具体的教学情境中，改变了语法课堂中的沉闷气氛，使语法教学更加形象化、生动化、真实化和趣味化，让学生乐学，在运用语言的过程中领悟语法知识要点，从而使学生获得扎实的语言基础知识和语言应用能力，真正提高英语教学的质量。

【关键词】语法教学;情境创设;应用能力

一、语法教学的现状

要改变传统教学中过分强调语法知识的讲解和传授的状况，就要将语法教学置于具体的教学情境中，改变语法课堂中的沉闷气氛，使语法教学更加形象化、真实化和趣味化，让学生在乐中学，在运用语言的过程中领悟语法知识要点，从而使学生获得扎实的语言基础知识和语言应用能力，真正提高英语教学的质量。因此，教师们要正确理解课程改革的要求，优化语法教学的方法，活化语法课堂，提高语法教学的质量。

二、语法教学中的情境设置

在语法课堂教学中，教师要根据学生和语法内容的实际情况创设反映知识生成和应用的学习情境，创建良好的环境气氛，促进学生对知识的意义进行理解和掌握。语法教学也应遵循语言规律，教师应利用丰富的资源为学生学习语法知识创设形式多样的情境，让他们在生活化的氛围中领悟语法规则的内涵并运用语法知识解决实际问题。情境可以设置于学生对语法的感知、理解、掌握和运用中，也就是一节课的各个环节：导入，呈现新知识，操练和练习。笔者打破传统的语法授课模式，在这些教学环节中设置各种形式的情境，构建以归纳为主，演绎为辅的语法教学模式，引导学生发现、感知、理解和内化所学的语法知识。

1.利用实物、学生身边喜闻乐见的人或事物来创设直观的情境

实物是最常见的直观教具。实物的运用，打破了时间和空间的限制，使学生坐在教室里就可以认识客观事物。教师通过直观的教学手段，加上自己的语言表述和学生的角色扮演，可形成交际的模拟情境和气氛。例如，教学直接引语和间接引语转换的导入时设计了一个A trip to Changlong Wild Animal Zoo 。借助计算机集图、文、声、影、动画为一体的现代技术，通过多媒体课件展示大量色彩鲜明动物图片，直视生动视觉形象，加上动物的叫声，把学生带入一个生动情境，激发学生表达思想情感和求知欲，学生在滑稽、有趣的玩笑情境中学会直接引语和间接引语的转换。

2.精彩的语言描述创设情境

有魅力的语言描述能够产生强烈的吸引力，使学生不仅注意力集中而且乐于接受语法知识。不同的教师具有不同的语言风格和表达方式，有经验的教师能充分利用语言内涵丰富的特点为课堂教学创设情境。通过巧妙的语言表达方式吸引、感染、激励和启发学生的力量。

3.利用多媒体手段创设情境

多媒体技术的推广和使用为英语课堂教学开辟了新天地，其音像效果更是将枯燥的语法知识讲解转化为生动的生活情境，让学生在逼真的生活空间中领悟英语语言的魅力和语法知识的内涵。在语法教学中，运用录像、投影、幻灯、录音等电化教学手段，能为学生创造一种悦目、悦耳、悦心的英语交际情景，极大地调动了他们的积极性，从而更自觉、更有趣地进行英语语言交际活动。值得注意的是，多媒体的力量是无穷的，合理利用能使课堂锦上添花，但千万别滥用，别让它成为使用演绎教学法、“填鸭式”教学的偷懒工具。

4.角色扮演创设情境

角色扮演法就是用演出的方法来组织开展语法教学，如，运用现实模拟、短剧或小品等形式，寓科技教育于表演过程中，把知识性、趣味性巧妙地结合起来，使语法教学过程生活化、艺术化，使学生在角色扮演和角色交往中，学习语法知识，激发学生学习语法的兴趣。例如，课堂上让学生表演自己编排的小品常常能起到意想不到的教学效果。学生在准备、参与的过程中会充分体现教学目标，以亲历亲为的感受去领悟语言语法知识。

三、情境式语法教学的思考

对于有一定语言和语法基础的高中生来说，想要在情境中继续强化他们的语法基础和运用能力，所创设的情境必须能激发学生的自主性学习、兴趣，启发学生的思维。从多年的反思与实践来看，尝试情境式语法教学要注意如下几点：

（一）教师要营造平等、民主、和谐的教学情境，激发学生的学习自主性

学生主动积极的探索与研究成为语法教学成败的关键。因此，教师在情境式的语法课堂中应该让学生占主导位置，教师成为辅导者，启发学生自主发现语法先现象、总结归纳语、掌握内化语法规律。让学生在实践、参与合作与交流中，发展其综合运用语法能力。同时，要营造平等，民主，和谐的教学气氛，让学生在轻松愉快的情绪中学习英语，从而达到勤思考、敢开口，提高听、说、读写语法知识能力。

（二）创设情境和设计教学要基于学生的兴趣，与时俱进

教师要在备课时要备学生，即了解学生的个性、兴趣，将学生感兴趣的事物与创设的教学情境相结合，使语法教学引人入胜。教师要创设符合学生心理特征新颖有趣的情境，才能拨动学生们心中好学的弦，激发他们的参与热情。尤其现在媒体的发达，学生见识甚广，教师创设的情境必须要新颖和有时代感。例如，在学习动词不定式作主语时，笔者设置了一个这样的活动导入：“To see the clothes of the stars”明星穿衣風格逐个数。

首先，用多媒体课件展示一些学生比较热捧或时下比较出名的明星。例如，刚获得法网冠军的中国第一人李娜，穿衣风格：运动型，让学生讨论这种风格，老师总结、归纳：To wear sports clothes is cool，sunny，casual…并把归纳的用目标语言在屏幕上显示出来，从第二种明星风格开始，学生已经明白这种表达，老师就带着学生一起归纳。

学生只要对学习有了兴趣，就会产生愉快的情感，就会产生一种对知识的好奇心与渴望，主动地探索和求知，乐此不疲。

（三）创设情境要真实、自然和贴近生活

教师要创设贴近学生生活自然的、真实的情境，让学生沉浸其中，产生亲切感。将真实的生活引进课堂，可缩短教学与现实的距离。如，笔者在教授虚拟语气I wish 句型以及三种时态后，创设一个“Make a wish”的情境，笔者把这些愿望展示在屏幕上，让学生观察语法结构，并模仿这样的结构来许愿。

（四）语法教学情境活动方式要丰富多样

课堂教学活动的生命力在于课堂活动的变化性，语法教学也不例外。例如，导入定语从句时采用“寻人启事”语言描述法，呈现定语从句用法时采用猜测的游戏法，操练时采用描述身边的人的活动法创设不同的情境。

把情境法运用到英语语法教学中使抽象的语法教学具体化，使语法规则形象化、语法课生动化，才能让学生锻炼思维，理解具体情境中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的欲望，从而促进外语学习，培养学生运用英语表达思想的能力。因此，在高中英语教学中设法创设情境，充分利用具体实物、多媒体工具、角色扮演等活动进行语法教学，在各种精心选择的活动中训练、归纳和巩固语法知识，让学生在互动中发现语言规律，在反思中增强语用意识，从而达到自动化输出语言的境地，使语法教学更好地为培养学生综合运用语言的能力服务。

参考文献：

[1]沈金平.情景教学十法[J].中小学英语教学与研究，1996（2）：20-21.

[2]龙文珍.中学英语情景教学的设计与运用[D].华东师范大学，2003.