国漫对高中思政课亲和力提升的有效作用

王倩 于润林 焦慧慧 益西卓嘎 董辉

【摘  要】在高中思政课教学中，由于教师教学方式单一、学科知识理论性强等问题，在课堂授课时很难激发学生的学习兴趣，导致出现教师厌倦工作、学生厌倦学习的恶性循环。在国家对思想品德课提出更高要求的背景下，中学生对国漫的喜爱无疑为思政学科教学提供了新的思路。通过调查及实地访谈可以发现，国漫资源在高中教学中有巨大的应用可能性，却鲜少在思政教学中被有效利用。许多国漫作品中蕴含着丰富、独特的教育元素，将其运用到思政课教学中，有利于提升思政课教学的亲和力和教学质量。

【关键词】国漫;思政课教学;亲和力

引言

2019年3月18日，习近平总书记在北京召开学校思想政治理论课教师座谈会，发表重要讲话，明确提出“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”。其中提升思想政治教育的亲和力贯穿于思想政治教育课程改革的始终，是办好新时代思政课的重点和难点。传统思政课枯燥空洞、理论性强，新课程改革突破了传统的教学方式，国漫开始走进思政课堂。近年来国漫发展火热，其本身所具有的多元性、思想性以及直观性的特点对提升高中思政课亲和力起到独特作用。因此，如何将优秀的国漫与高中思政课有机结合起来提升亲和力就是教师所面临的一大挑战。

1.提升高中思政课亲和力的意义

思想政治教育的亲和力是教育者和教育对象在思想政治教育辩证互动过程中显示出来的情感力、吸引力、人文力、感染力的综合体现，是思想政治教育生命力之所在。提升高中思政课的亲和力，是讲好新时代思政课的关键所在，是新时代思政课教师问题意识和导向意识的体现，是对传统思政课缺乏亲和力问题的深刻反思。首先，高中思政课一定程度上忽视了思想政治教育理论内容的时代性。理论知识要满足一个国家的需要，就必须不断与时俱进，才能永葆青春。当前高中思政课的教学内容存在理论和实际脱节的弊端，因此不具备增强亲和力的客观条件。但这一问题正在逐步改善过程中。根据教育部颁布的《普通高中思想政治课程标准》，重新编写的思想政治课程教材已经在部分省市开始投入使用。新编教材不仅保留了以往经典内容，也充分体现了时代性，反映了马克思主义中国化最新成果，满足了学生发展的需要。其次，经过调查发现，高中思政课忽视了教师与学生之间的主体关系。传统的思政课课堂是教师的一言堂，忽视了学生的兴趣和需求，教师给学生的印象是居高临下的灌输者，学生‘畏惧教师，对教师以及思政课也就“敬而远之”，甚至会对思想政治学习产生厌恶情绪。在这种师生关系下的学生缺乏创新的精神和敢于质疑的精神。这样的师生关系严重阻碍了思政课亲和力的提升。最后，调查结果显示，高中思政课忽视了教学方式的实效性。在应试教育的背景下，思政课教师只是将思政课教学当作一种课程任务，教师照本宣科将思想政治教育理论知识强行灌输给学生。这种满堂灌的教学方式使得教师和学生之间缺乏情感互动，从何而谈思政课亲和力的提升呢。

高中生正处于身心发展的关键期，理论知识尚未形成体系，自身对于思想政治教育也存在着迫切需求。即使高中生已经初步具备了辨别是非曲直的能力，但是面对纷繁复杂的世界，高中生很容易被其中的不良信息所迷惑，进而阻碍了正确价值观的形成。因此对高中生进行思想政治教育就是重中之重，提升思政课的亲和力就有利于增强思想政治教育的实效性。首先，提升思政课亲和力就是要使教学内容更贴近学生的生活，学生可以在课本中找到日常生活的气息，也能在日常生活中联想到理论知识，使深奥的知识通俗化、简单化、形象化。并且可以采用情景创设等方式，使学生通过对实际问题的解决达到对思想政治教学内容的灵活应用，真正做到知、信、行的统一，培养学生树立正确的价值观念。其次，高中思政课采用富有亲和力的教学方式有益于形成良好的课堂教学氛围，使学生乐于学习并主动学习，发挥好学生的主体性作用。面对高考巨大压力的高中生需要的并不是枯燥乏味的灌输式教学，他们需要的是培养成主动思考的习惯。因此高中思政课必须提高自身的亲和力，增强思想政治教育的实效性，以便更好地对学生进行思想政治教育，培养社会主义时代新人，真正实现思政课的价值。

2.国漫的基本含义及主要特征

长期以来，国漫的概念一直存在着很多争议，有人认为中国动漫即是国漫，也有人认为中国漫画即是国漫，尤其基于漫画改编形式的丰富使得国漫的概念更易混淆。从动漫和漫画的概念细究，可以发现，漫画这种种艺术形式，是用夸张的手法来生动地展现生活或时事的图画。而我们所谓的动漫却被認为是一种综合性艺术，它是一种集绘画、漫画、电影、数字媒体等众多艺术门类于一身的表现形式。动漫这个词的起源，实际是一种误传。存在这种误传的本质原因，是我国目前数量繁多且水平不一的动画的受众大部分是少年和儿童，而大众媒体的丰富和接触这种产品的手段的便利，使得人们对于动画文化的热情不断发酵，此时就需要一个新词汇，将受众为青少年的“动画”与受众为全年龄段人员的“动画”区分开来。在大多数普通群众并不了解动画的起源的情况下，“动漫”一词的含义便恰如其分地充当起这个角色。导致人们错误地以动漫一词来指代非低龄向的动画作品，作为大众对动画的刻板印象的妥协。因而，普遍观点中认为国漫指的是中国动漫的说法是错误的。在此为国漫做出如下定义：国漫是原创国产漫画以及基于漫画改编出的电影及动画等形式的统称。以下不再过多赘述。

近年来，越来越多高质量的国漫作品涌现在人们的视野中，一笔一划勾划出国漫作品的崛起之路。国漫的内容、质量的提升，大大助力了其市场空间的开拓。此外，内容品质的提升和市场的持续培育，使得国漫的发展规模也将跟着进一步升级扩大。随着国漫的崛起，其受众范围不断扩大，呈现出从低幼化向全年龄段全面覆盖的趋势。尤其是作为主要受众群体的青少年，对国漫的喜爱日益增强。国漫以它独特的魅力左右着青少年的视线。首先，经过艺术加工和其他装饰的国漫变得趋于人性化和理性化，变得有生命和有感情，它既能帮助青少年更好的理解和掌握深奥难懂的文化知识，又是对枯燥的文化和呆板的理论及其内涵进行的幽默的讽刺。其次，国漫作为一种娱乐性的文化产品，也是一种思想传播的渠道。它在青少年的成长过程中，潜移默化地影响着青少年的言谈举止、思维方式、生活习惯、世界观、人生观、价值观等方面的形成，渐渐成为他们日常生活的重要内容。

而国漫在其发展过程中，经历几番波折仍然具有旺盛的生命力也有赖于其自身的特性。（1）发展性。从画风上，国漫的包容度很高，从一开始简单的传统技法逐渐吸收了对话气泡、分镜等国内外多种优秀的风格元素，结合现代科学技术，演绎发展成近年来市场上的特色国漫。（2）多元性。从题材上来看，国漫涵盖范围广泛，涉及历史名著、玄幻武侠、日常生活、科幻想象、文学著作、神话传说等多种类型，不拘一格的表现形式和叙事手法使其内容更加丰富。（3）思想性。从内容表达上，国漫在用简洁的线条构造出具有戏剧性的漫画世界的同时，更体现了作者想表达的世界观人生观价值观。尤其突出人性的真善美，是寓教于乐的典型。（4）直观性。从感观体验上，国漫言简意赅的语言表达能力和精妙绝伦的画面感带给人强烈的视觉冲击力，无疑是一场感官盛宴，使无数观众趋之若鹜。

3.国漫对高中思政课亲和力提升的作用路径

3.1国漫贴近学生生活，可增强思政课教学内容的亲和力

高中思政课的教学内容同其它学科一样具有较高理论性甚至更为抽象，能否增强思政课教学内容的亲和力直接影响到学生能否思政课教学。那么，要做到增强高中思政课教学内容的亲和力，其教学内容和相关教学资源的选择首先要深入学生的生活。只有关注社会的现实，了解学生的生活经历和成长需求，发掘和利用现实生活中合理恰当的教学资源，让学生的心灵与教育内容产生共鸣，才能使得教学内容被学生所喜欢、认可和接受。而国漫一方面因其自身题材和内容的多元化、生活化，贴合学生的生活实际，本就十分受学生群体喜爱，教师利用国漫作为教学资源，以学生喜闻乐见且易于理解的方式来诠释、丰富教学内容，有益于学生更好地接受理论知识;另一方面国漫深深根植于中华优秀的传统文化，而部分中华

优秀传统文化恰恰是思政课教学内容的组成部分，将两者紧密结合，有利于引起学生的情感共鸣，增强思政课教学内容的亲和力，使教学内容更好地被传授、被接纳。

3.2国漫拉近师生关系，可增强思政课教学者的亲和力

思政课教师在教学活动中处于主导地位，是教学活动的组织者与实施者，学生在教学中最先感知到的就是教师的亲和力，和谐亲近的师生关系，会使学生愿意主动参与到教学活动中，在某种程度上也决定了其对教师所教内容的态度。所以说建立一种“亦师亦友”的新型师生关系，提升教师的亲和力、增强学生对教师的悦纳程度、是“传道、授业、解惑”有效实施的前提条件。而教师通过对国漫的了解，一方面可以更加贴近学生的情感世界，了解高中生的心理特征;另一方面将国漫运用于思政课中，可以改变一直以来思政课教师古板的形象，展示教师自身强大的包容性以及与时俱进的优良品质。所以，借由国漫以平等的姿态和学生喜欢的方式与学生进行互动交流，可以增强教师自身的亲和力，同学生建立亲近和谐的师生关系，从而更好地进行思政课教学。

3.3国漫创设良好的教学情境，可增强思政课教学方式的亲和力

教学情境关乎学生能否融入课堂教学，而教学方式则关乎学生能否最大程度地接受、运用教学内容。良好的教学情境和富有亲和力的教学方式是思政课能够深入人心的重要条件。国漫本身具有其直观性、形象性、生动性，将国漫元素融入教师的教学方式之中，例如通过二次元的世界来创设教学情境，借助二次元人物进行师生互动等，则会更加贴近学生心理，更好地被学生接受，从而提升学生学习兴趣，促进学生积极参与课堂互动。所以利用国漫来改造以往思政课刻板的教学方式，可以大大增强思政课教学方式的亲和力，从而达到更好的教学效果。

4.利用国漫提升高中思政课亲和力所需要注意的问题

将优秀的国漫与高中思政课堂结合起来对提升高中思政课亲和力发挥了有效作用。但是经过调查，在国漫与思政课结合的过程中仍存在一些亟待解决问题，对于如何能够更好的利用国漫来提升高中思政课的亲和力，需要在教学实践中不断反复地进行探索。目前在开展这项工作中， 我们应该注意以下三个问题。

4.1国漫的选择

首先随着国漫产业的崛起，市场产业链条的初建，国产动漫臻于丰富。然而，国漫繁荣的背后难以掩盖作品质量的良莠不齐。面对国外动漫的长期冲击，国漫的类型单一化、产品低龄化、粗制滥造、创意匮乏、急功近利、产业链仍不完善、甚至有些作品是披著“东方的外衣”，精神内核却是西化的等症结也时而困扰着国漫产业的健康发展。首先，根据高中生年龄阶段的特殊性即高中阶段的学生其三观还尚未确立，对社会的认知还处于懵懂状态，且相较于大学生更易受到外界干扰，所以在进行国漫与思政课堂的结合时，就必须精心选择符合高中生的成长规律、体现我国的社会主义核心价值观且一定要以中国精神为内核的优秀国漫，能够帮助学生在潜移默化中形成正确的三观且树立坚定的文化自信。其次，国漫的选择要考虑与思政课堂教学重难点的关联程度。利用国漫的出发点是为了帮助学生以直观化、简单化的方式理解相关理论知识点特别是重点难点。所以，教师在选取国漫资源时需要详细解读具体国漫中所蕴含的深层内涵，深入研究国漫与教学知识点之间的相互联系， 找到其中与教学内容的契合点。

4.2国漫资源展示的时限

依据课时的限制，在课堂上国漫资源的展示时间也要适度，不能一味地迎合学生的不切实际的需求，从而把有些章节的教学完全以展示国漫资源来代替，国漫资源展示时间过长将导致课堂教学与国漫资源的主次关系颠倒、学生的注意力只集中于国漫本身、国漫传输的信息过多、教学的重难点没有凸显出来等问题。所以教师要清楚国漫资源在这里只是作为提升思政课亲和力的辅助工具，将国漫运用到教学实践的过程中要把握好“度”，最终能够以学生乐于接受的心境落实思政课堂教学目标。为了应对课时有限的局限性和国漫资源展示的有效性，应当有效利用优秀国漫中精彩内容，即准确抓住能够与思政课堂相结合的点，在有限的时间内以最直观、最形象、最深刻的方式达到快、狠、准的效果，使学生在资源展示完后能够主动联系课本的知识，学生的讨论最终回归到教学内容中。

4.3增强教师专业素养

我们应该明确的是我们的目的不是为了国漫本身，而是为了与思政课堂相结合，提高其亲和力，让学生以更加新颖的方式、以更加樂于接受的心境来学习知识，所以这也对教师的专业素养更具挑战性，教师的专业素养也将影响思政课与国漫资源结合的实际水准，良好的教师专业素养是我们通过国漫与思政课堂结合提升思政课的亲和力的必不可少的前提条件。在思政课堂与国漫相结合的中教师需要充分发挥主观能动性，从而来驾驭国漫这一教学资源，使之服务于人。在利用国漫的过程中对学生进行必要的引导，使学生能够观有所感，在潜移默化中让学生以乐于接受的心境突破思想政治课堂教学的重难点，最终落实课堂教学目标。

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陕西师范大学省级大学生创新创业项目S201910718047。

作者简介：王倩（1999.8--），女，汉族，河南许昌人，陕西师范大学本科在读，研究方向为思想政治教育。

指导老师：董辉（1978.12--），女，汉族，陕西师范大学马克思主义学院教授，研究方向为马克思主义基本原理、伦理学。