小学数学小组合作学习有效性的研究

高小丽

摘 要 数学知识可以帮助人们解决实际生活困难，所以一定要重视数学知识的学习，小学数学是九年义务教育中的基础学科，同时也是重点学科。让学生掌握数学知识要从小学开始运用小组合作学习教学方式，这是新课标改革后为满足教学要求而采用的重要举措，而小学数学教师需要思考的是如何提高小学数学小组合作学习的有效性。

关键词 小学数学 小组合作学习

中圖分类号：G623.5文献标识码：A

新课改的推进是教育事业的重大改革，教师开始审视自己的教学理念和教学方式，并且开始普及以生为本的教学理念，采用小组合作学习的教学方式。身为一名合格的数学教学老师，教师需要在有限的教学时间内讲授更多的知识，帮助学生进行理解，这就是通常意义下所说的有效性，只有提高课堂教学有效性，才能更好的促进学生综合性能力的提高，推动学生未来的发展。采用小组合作教学方式是提高课堂教学有效性的重要手段，小组合作学习是在明确教学内容以及教学任务的情况下与小组成员之间通过思考、讨论、质疑、解疑、总结后得出结果的过程。在这个过程中学生提高了学习主观能动性，加深了对教学内容的理解。但是就目前在小学数学应用小组合作学习现状来看，还存在一些问题影响课堂教学效率的提高，本文对此进行详细分析，并为了课堂效率和质量和提高以及教育事业的发展提出了自己关于如何提高小组合作有效性的浅薄意见，希望相关工作人员提出指正意见，共同学习进步。

1我国小学数学课堂的现状和问题

1.1教师教学方式单一

每个时代应该有每个时代的教学方式，这样才能免于落于人后。而目前部分教师一直用传统教学方式，不利于学生学习兴趣的提高，甚至会让学生产生反感，不利于课堂效率的提高。社会在发展，对于学生的发展要求以及综合素养有了更加严格的要求，同时教师也要积极改革，主动学习，才能以身作则，指导学生奠定良好的学习基础，顺应时代发展，满足对人才的需求，同时也能落实新课标政策措施。教师在教学过程中也要不断摸索，积极创新，在教学方式上要满足教学大纲要求，创新教学方式，同时也要联系课本和实际，转变教学思想，这样才能使教学效率和质量提高，学生的成绩和核心素养也能得到飞速发展。

1.2学生学习方式单一

小学数学的教学过程出现问题不单单是教师方面的问题，教与学是个体同时也是一个整体，教师教学方法单一势必会限制学生的学习方式的发展，所以说学习方式单一也是影响课堂教学效率的重要因素。教师和学生是独立的个体，所以一定要有独立的思维，教师不能依赖大纲，学生也不能过度依赖教师，否则长此以往就会一直恶性循环，无法挣脱传统教学模式的束缚，一直限制学生和教师的发展。目前国家和社会对人才的要求不再单独关注学生的学习成绩，而是要注重学生的兴趣爱好、学生的可持续发展。要让学生在多元化的教学方式中进行相关知识的学习，激发学生的学习主动性，培养学生的学习能力。

2小组合作学习有效性探究策略

2.1合理划分合作学习小组，优化合作建构

小组合作学习的重要前提就是合理的划分合作学习小组。划分合作学习小组是一门学问和意识，需要对学生的实际学习能力，交际沟通能力，个性差异，学习成绩等进行综合考虑，科学分配，并且对小组成员的分工进行明确。进行小组成员划分并不是划分优等生和学困生，而是要让优等生带领学困生，提高学困生的学习动力，同时让性格外向，善于交流的学生鼓励性格内向，不擅交际的学生勇于表达自己的想法和见解，小组成员之间相互学习和交流，并且在质疑和解疑的过程中明白问题的内涵，并找到最优的答案。同时需要注意的是小组成员以及成员之间的分工并不是一成不变的，是需要根据学生的表现情况进行综合考虑，之后进行调整，以此来提高小组合作学习的有效性。

2.2为学生提供有效指导，提高合作探究意识

小组合作学习的模式主体是学生，所以教师要让学生进行自主探究，提高学生的合作探究意识，但是并不意味着教师可以完全撒手不管，需要在学生思考和学习遇到瓶颈时进行恰当的引导。如果教师无法扮演好引导者的身份，有可能会让学生彻底丧失学习欲望，打击学生自信心，同时让学生放弃思考和学习，不利于课堂教学效率。教师可以让学生在遇到难题时让学生集思广益，和其他小组成员进行积极探讨，逐步找到解决问题的办法，让学生勇敢去迎接困难和调整，提高学习效率。

3结语

在小学数学课堂教学过程中，小组合作学习模式以及得到普遍的应用，尽管在应用的过程中有些难题仍未解决，在一定程度上影响了教学效果。但是只要教师和学生可以积极应对困难，发挥自主学习能力和探究能力，一定会提高课堂教学效率，培养出优秀的人才，为社会的发展添砖加瓦。

参考文献

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[2] 蔡淑玲.新课程背景下小学数学小组合作学习的误区与对策[J].科教文汇（上旬刊），2016（05）.

[3] 王小清.提高小学数学小组合作学习有效性的技巧[J].新课程（小学），2015（12）：98-99.