快乐阅读享受语文之美

邓世星

摘 要 小学阶段的语文阅读课程较为重要，对之后的课程学习有直接的影响。本文先对教学模式单一、教学方法不合理、与生活实际联系性不高，三个角度对小学语文阅读教学中存在的问题进行了总结，之后从提高教师综合素养、提升课堂趣味性、合理应用阅读工具、合理设置教学目标、发挥学生的主体性，五个方面对优化小学语文阅读教学质量的策略进行了整理，希望为关注这一话题的人们提供参考。

关键词 小学 语文 阅读教学

中图分类号：G623.23文献标识码：A

随着社会经济的不断发展，人们的阅读形式发生了转变，由纸质阅读转化为网络阅读，相关研究表明，60%的成年人每月的阅读量不足一本书，为了帮助小学生养成良好的阅读习惯，提高阅读能力，教师需要转变现阶段应用对的阅读教学方法，并明确现阶段教学工作中存在的问题，有针对性的构建教学策略。

1小学语文阅读教学中存在的问题

现阶段小学语文阅读教学工作中，存在教学模式单一的问题，部分小学语文教师对阅读课程的重视程度不高，甚至部分教师的自主学习意识不高，没有对学生适当引导。在这一学习氛围下，学生无法养成良好的阅读学习习惯。受到传统教学方法的影响，大部分学生在学习时都处于被动学习的状态，只是在课堂中吸收教师给予的语文知识，学生没有在日常学习中形成良好的阅读习惯。另外，部分教师在授课时，没有引导学生自主分析课程内容，学生的学习方法不合理，无法养成良好的学习习惯。为了转变这一现状，教师需要提高对学生阅读能力培养的重视程度。现阶段小学语文阅读教学工作中，存在课程内容与生活实际联系性不高的问题，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，小学语文阅读教学工作中，需要教师设置生动、形象的课堂环境，保障学生具有较高的学习积极性，但部分教师没有调整课堂形式，而将自身作为课堂主体，课堂内容与生活实际的联系程度不高，难以带动学生的学习积极性，甚至部分教师在教学中没有引导学生进行知识探索，学生只能被动的吸收知识，降低了学生的课堂参与度。第二，部分教师在设置教学形式时，没有构建开放式的阅读分析形式，无法养成联系生活实际的习惯，对之后的阅读课程学习有直接的影响。

2优化小学语文阅读教学质量的策略

2.1提高教师综合素养

小学语文阅读教学为教学中的重点，但现阶段部分教师应用的教学模式较为单一，例如：部分教师应用传统教学模式，导致语文阅读课堂中存在碎片化、全解化，缺乏语文味的问题，直接影响阅读教学质量。并且部分教师对这一阅读教学问题的了解不足，没有形成优化教学形式的意识，没有在课余时间积极学习阅读教学方法，甚至在教师会议中只是交流文章解析，教师讨论后的教学能力没有得到提升，讨论会议具有“纸上练兵”的问题，在实际教学中无法发挥出指导意义，难以达到提高学生语文阅读综合素养的目的为了提高小学生的语文综合素养，需要教师将工作重点放在教师阅读教学综合素养培养工作中，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，教师的综合素养直接影响阅读教学整体质量，但现阶段存在教师阅读教学能力不高的问题，为了转变这一现状，优化阅读教学质量，可以先聘请阅读教学专家对教师进行培训，例如：为教师讲解阅读教学方式、课程设置结构等，提高教师的阅读教学综合素养。为了提高教师对培训工作的重视程度，可以在培训前、培训中、培训后进行阅读教学考核工作，并记录各个阶段教师教学能力的变化情况。第二，部分学校管理人员对教师综合能力培养工作的程度不高，没有合理开展语文阅读能力培养的培训工作，教师难以进一步提高教学综合素养。学校管理人员还可以将培训情况与优秀教师评价工作结合起来，达到提高教师重视程度的目的。另外，为了发挥出阅读教学的实际意义，需要教师转变教学观念，并在课余时间自主学习，并且，学校管理人员也需要发挥出自身管理能力，提高教学管理工作的重视程度，定期进行课程考核工作，例如：学年组长可以定期听课，记录教师授课中的优缺点，课后与教师进行交流，提出适当的建议，提高教师的教学综合能力。

2.2提升课堂趣味性

小学语文阅读课堂具有较高的趣味性能够优化课堂氛围，为了达到这一目标，教师可以开展不同形式的阅读教学活动。例如：在讲解《晏子使楚》这一课程时采用设置悬念法，引导孩子在课堂中发挥想象力。在教学时老师可以在教学时，设置几个与课文有关的问题，如：从课文哪个部分能够看出晏子的聪明？从晏子的回答中能够了解什么？从晏子身上我们能够学到什么？根据课文中带有“只好”的三句话，总结整个事情的起因？设置这样的课堂问题，能够帮助学生将注意力全部集中到文章中，引起学生的好奇心。另外，在教学中，教师还需要适当鼓励学生，并引导学生分析、猜测，例如：学生在回答问题后，老师需要给予学生赞赏，并把故事的后半部分讲完，以满足孩子对书本的好奇心。并且在教学的过程中，教师还需要将课程内容与生活实际结合起来，在讲解完课程内容之后引导学生分析实际的生活案例，达到提高学生学习积极性，调整课堂趣味性的目的。

2.3合理应用阅读工具

合理应用阅读工具能够提高教学方法的多样性，但部分小学教师对阅读工具的应用能力不高，甚至认为阅读工具的应用必要性不高，在实际教学中没有应用过多的阅读工具，为了转变这一现状，提高教学综合素养，教师需要总结整理阅读工具，了解各个阅读工具适用的文章类型，这样的阅读工具总结方法，教师能够在备课时，快速找到适合的阅读工具，并将其融入到课堂中，推进小学语文阅读教学稳定运行。另外，为了提高阅读工具的应用效果，教师可以在课余时间查找相关资料，了解各类阅读工具对应的练习游戏，并进行阅读工具分类整理，教师在这一过程中能够更加了解阅读工具。

2.4合理设置教学目标

明确的教学目标能够推进阅读教学工作运行发展，但在设置教学目标时，教师需要先了解学生的识字能力、阅读能力、写作能力等，之后按照课程标准的要求调整教学目标，保障课程设置情况能够满足学生的阅读学习需求。但由于学生的学习能力会不断变化，为了推进阅读教学工作发展，需要教师及时调整教学目标，例如：教师可以定期考试，了解学生的阅读能力，设置能够满足全部学生需求的教学目标，以达到既“到位”，又不“越位”的目的，避免出现学生学习吃力的问题，发挥出阅读教学的实际意义。另外，在设置教学目标时，教师需要注意各个阶段的教学重点，并注重知识整合，在课程结束之后，对学生进行全面考核，帮助学生明确自身不足与优势，为之后的阅读课程学习奠定良好的基础。

2.5发挥学生的主体性

传统教学方式为“灌输式”，授课过程中，教师没有留出足够的时间引导学生思考，進而学生无法更进一步了解文章内容，难以提高学生对文章的理解能力，对之后的阅读课程学习有直接的影响。为了转变这一现象，教师需要将学生作为课堂主体，例如：教师可以先总结整理学生的喜好，设置能够满足全部学生需求的阅读教学形式、阅读教学游戏等，并关注学生的发展情况，给予性格内向的学生更多的关注，帮助学生建立学习信心，鼓励其参与到各类游戏活动中。另外，在应用传统方法进行阅读教学时，存在形式过于枯燥的问题，为了能够发挥出这一课程的实际意义，需要教师将学生作为课堂主体，例如：教师可以引导学生自主分析文章内容，设置完善的自学形式，让学生以小组的模式探究，提高学生的课堂主体性。

3结束语

综上所述，在进行小学语文阅读教学时，为了能够进一步提高教学质量，需要教师先了解现阶段教学工作中存在的问题，之后有针对性的设置优化工作。并且在学校管理人员也要发挥出管理作用，聘请阅读教学专家，引导教师提高对阅读教学的重视程度，在教学中融入一定的游戏活动，完善教学整体结构，达到进一步提高教师综合素养、优化阅读教学质量的目的。

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