浅谈融合中国传统文化于幼儿教育之中

摘 要 中国传统文化不仅是中华民族的血脉，也是人类文明的积淀。将优秀传统文化融入幼儿教育之中，为弘扬中华民族传统美德和传统文化培养传承者。本文结合幼儿教育特点规律，从传统文化与幼儿教育的现状、内容、对策等方面展开探讨，以促进传统文化在幼儿教育中得到传承和发扬。

关键词 传统文化 幼儿教育 融合

中图分类号：G611文献标识码：A

中华民族上下五千年的文明发展史，孕育了灿烂的传统文化，蕴含着经典、民间游戏、传统手工艺等宝贵教育资源，彰显了中华民族的集体智慧。学前教育作为人生教育的起始阶段，是基础教育的基础。在此阶段进行优秀传统文化教育，能让幼儿在感受、欣赏和体验中了解中华民族悠久历史和传统文化精华，培养他们宽阔的视野、博大的情怀，初步形成良好的品德行为规范。

1现实的反响——清醒看待中国传统文化融入幼儿教育的现状

现实表明，要想在幼儿教育中增加中国传统文化教育，就必须看清中国传统文化融入幼儿教育的现状，用实实在在的教育效果，获得学校、家庭、社会的认可和支持。

（1）外界的干扰导致中国传统文化持续发展阻力很大。中国传统文化是中华文明成果根本的创造力，是民族历史的道德传承，是各种文化思想、精神观念形态的总体，为国人提供了立身处世的行为规范以及最终的精神归宿。然而，由于近代社会的连年战火，以儒学为核心的中国传统文化备受蔑视和挑衅，再也无法恢复它以往那种君临天下的地位 。在现代社会，随着改革开放以及网络技术的飞速发展，西方的文化思潮纷涌而入，使得一代代国民“很少听见、真正听到”中国传统文化的精粹。

（2）认知的偏差导致对幼儿传统文化教育动力不足。幼儿时期是孩子智力开发的最佳时期，幼儿教育能让孩子接受专业教育，增强孩子表达和为人处世的能力，对孩子健全人格、生长发展起着至关重要的作用。然而，在很多家长的文化记忆中，更多的是对传统文化的否定与批判，让孩子把精力放在数学、外语、钢琴等务实方面，而不学习传统文化，造成幼儿教育在继承发扬本民族优秀传统文化方面的缺憾。

（3）突然的重视导致幼儿传统文化教育的乱象丛生。“无科技不足以强国，无文化足以亡种” 。近年来，随着《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》《完善中华优秀传统文化教育纲要》等文件的颁布，复兴中华优秀传统文化成为社会共识，诸多与之相关的幼儿教育活动日渐活跃，许多幼儿园或校外教育机构，打着传承发扬国学经典的幌子，将《三字经》《弟子规》《论语》等引作教材，生搬硬套传统私塾教学方法，一味让幼儿死记硬背，虽然不少幼儿能够熟练背诵，但由于缺乏理解，时长日久便会忘却，甚至会感到枯燥乏味、兴趣大减，进而产生逆反心理。

2内容的界定——精准判定中国传统文化融入幼儿教育的内容

中国传统文化集合了民族的特性，充分诠释了民族历史发展过程中各种思想观念的演变，书法、字画、词曲、歌赋等，被世代华夏儿女所继承和发展。尤其在教育信息化、数字化普及的今天，教育资源的建设和探索就显得更为迫切。

（1）文学经典。随着中国传统文化经典逐步走进幼儿教育课堂，相关教育资源开发和研究也日益豐富，试图通过组织幼儿诵读、欣赏，以形成幼儿园特色的国学经典教育课程体系。如赵武倩主编的《快乐中国娃》国学经典综合主题课程，依托《弟子规》《三字经》《古诗》《千字文》等经典原文，按照由浅入深、循序渐进的学习顺序，巧妙地融合文化、历史、礼仪、语言、识字、表演、音乐等元素进行国学教育资源开发。

（2）民间艺术。广义的民间艺术包括了造型艺术和民间美术在内的民间音乐、舞蹈、戏曲、说唱等内容。而狭义的民间艺术即是以造型艺术为主的民间艺术。民间艺术能培养幼儿敏锐的感知力、丰富的想象力和透彻的理解力，能带给他们以真的启迪、善的熏陶和美的享受。

（3）民俗文化。民俗文化是中华文化的基础和重要组成部分，也是维系中华民族精神与情感的纽带。利用民俗文化教育幼儿，不仅能培养其动手动脑能力，更能在潜移默化中让幼儿习得传统美德。如利用过春节、元宵、清明、中秋等传统节日，给幼儿讲解节日传说、节日饮食、节日歌谣、节日活动等民俗文化，既可以使幼儿更好地接触传统节日文化的起源、内涵和表现形式，提高幼儿对民俗文化的认识水平。

（4）民间游戏。对幼儿而言，游戏是他们成长的内在需要。民间游戏来自大众、植根于民族传统文化，其与幼儿的生活实际更为贴近，是幼儿社会化成长的重要精神食粮。如常见的数鸭子、跳皮筋、骑大马、老鹰捉小鸡等，取材方便、简单易学，既贴近幼儿生活，帮助幼儿在轻松、有趣的游戏过程中丰富和拓展生活经验;又可以通过家长的参与，加深亲子之间情感交流，实现家庭教育与校园教育的有机融合。

3持续的探索——主动践行中国传统文化融入幼儿教育的对策

为了能让孩子接受传统文化的熏陶，培养健全向上的人格，家庭、学校、社会纷纷加大对幼儿教育中融入传统文化的建设和开发，手段和途径也是多种多样。笔者通过多年教学实践，认为关键要做到“三个坚持”：

（1）坚持以教为先，强化学校对传统文化教育的设计。调查表明，传统文化对于幼儿教育是非常有利的，通过传统文化可以使幼儿情感及认知更加完善。作为教育工作者，应科学设计教学内容，用讲故事、演节目等形式，将传统文化融入日常教学之中，使幼儿在潜移默化中吸收文化营养。如讲授“黄香温席”的故事时，可以给幼儿布置一个作业，为爸爸妈妈做一件有意义、让爸妈高兴的事，既能让幼儿懂得感恩爸妈，也能让家长看到孩子的成长和进步。应积极开展专题教育活动，充分利用中国传统节日，开展相对应的专题活动。如端午节时，可向幼儿讲解吃粽子、划龙舟和屈原的故事，增强幼儿的爱国主义情怀;中秋节时，可以让幼儿自己做月饼，既是对幼儿动手能力的锻炼，也能让幼儿从劳动中体现到快乐，进而养成优良的品质。

（2）坚持育人为本，培养幼儿对传统文化学习的兴趣。一方面，要尊重幼儿的学习特点，突出寓教于乐，学中有玩、玩中有学。如民间游戏、教唱童谣等，通俗易懂、趣味性强，能激发幼儿的学习兴趣和欲望，很受孩子喜欢。对幼儿而言，“玩”符合他们的天性和内在需要，幼儿教育就是要让孩子在玩中发现问题、解决问题，从而获得知识和技能，进而影响个人品质的形成。另一方面，要尊重幼儿的学习规律，不能只注重静态知识的传授，更应将传统文化教育渗透到幼儿一日生活之中，使孩子在不固定时间、地点、方式的情况下，尝试不同的学习内容，不断培养孩子浓厚的学习兴趣。

（3）坚持家教为基，突出家庭对传统文化熏陶的价值。家庭是幼儿的第一个课堂，家长是幼儿的第一任老师，家庭教育在幼儿人生成长中扮演着举足轻重的角色。然而，从幼教情况来看，不少家长由于这样或那样的原因，对家庭教育不够重视、对言传身教做得不好，甚至一些不良习惯影响了孩子。对此，家长要树立正确的家庭教育观，通过日常语言、行为的规范，给幼儿树立一个好榜样，教育幼儿要做一个言而有信、听话懂事的好孩子，使孩子对父母产生较强的崇拜感、依赖感;通过平日陪读书、睡前讲故事、一起做手工、全家玩游戏等形式，既可拉近父母与幼儿之间的距离，也可让幼儿学习传统文化知识，提升民族自豪感，在潜移默化中对幼儿教育起到推动作用。

总之，中国传统文化资源丰富，作为幼儿教育工作者，更应该主动去挖掘傳统文化中蕴含的幼儿教育资源，将其融入幼儿教学活动之中，使幼儿尽早接受优秀传统文化的启蒙和熏陶，既能为幼儿未来健康成长奠定基础，也可为中国传统文化的传承与发展培养优秀继承人，从而促进中国传统文化的可持续健康发展。

作者简介：李云霞，安徽宣城人，1983.11出生，安徽总队幼儿园教师。

参考文献

[1] 张房玉.小学语文教学中传统文化的渗透策略[J].课外语文，2016（22）.

[2] 刘洋.中国传统文化的现状与意义[DB/OL].百度文库，2019.

[3] 唐丽美.幼儿早期智力开发方法初探片[J].教育教学论坛，2012（05）.

[4] 赵武倩.快乐中国娃[M].北京：北京大学音像出版社，2010.

[5] 梁玖.什么是民间艺术[J].中华手工，2004（01）：18-22.

[6] 王新燕.浅析传统文化在现代幼儿教育中的应用[J].学周刊，2018（27）.

[7] 任平，陈立.近二十年国内学前融合教育研究进展[J].内江师范学院学报，2017（05）.