幼儿自发性游戏活动的思考

汪晴雅

摘 要 游戏是幼儿园的基本活动，幼儿通过游戏获得快乐与满足的情感体验，获得身体、认知、语言、社会性等多方面的发展。教师应当因地制宜为幼儿创设游戏条件，提供丰富、适宜的游戏材料，保证充足的游戏时间，开展多种游戏。在一日生活的各个环节中，幼儿会根据自己的需要、生活经验，自发性的开展游戏，作为幼儿教师应积极思考，成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。

关键词 自发性游戏 支持策略 实践反思

中图分类号：G612文献标识码：A

幼儿的自发性游戏是一种无强制性的外在目的的游戏，在自由活动时间内，幼儿根据自己的兴趣和需要，自主选择游戏伙伴、游戏内容、游戏材料，自主开展的一种游戏行为。

1实录分析

实录一：皮影剧场之西游记。

又到了民间特色坊的游戏时间，今天轩轩、小雅、梓文、天天几个小朋友来到了皮影剧场，各自拿了自己喜欢的皮影角色玩了起来。小雅说“我们来表演西游记吧”，只见小雅手里拿了一个孙悟空，“老师之前给我们看的动画片里唱的那个”。天天说“我会唱，唐僧骑马蹬里格蹬，后面跟着个孙悟空……”小雅说“我来做孙悟空”，天天说“那我来当唐僧”，梓文呵呵呵地笑着说“那我做猪八戒吧，猪八戒最喜欢吃哈哈”……

一开始，天天的孙悟空总是跑到了表演幕布的最顶上，于是唐僧、猪八戒……都跟到了“天上”，观众们嚷着“孙悟空的头怎么不见了”，幕后的小演员哈哈大笑，小雅说“都是天天，是他的孙悟空飞的太上面了”，“那我们再来一次吧”，说完大家又安静下来，表演再次拉开了帷幕。

问题与思考：

整个活动，孩子们都保持较高的兴趣，无论是演员还是观众，都全程参与了进来。他们能清楚、连贯地把动画片里学到的儿歌进行自编自导自演，开心的与皮影玩偶一起游戏。但他们对皮影舞台的表演技巧了解的还不是很清楚，皮影人物在舞台上的布局杂乱无章，人物图像随着动作的变化会出现图像模糊等问题。

支持策略：

在观察幼儿的游戏过程中，我发现了问题，但不忍打断他们的游戏，我坚持管住自己的嘴。利用游戏评价时间，我让幼儿分享“今天玩的游戏内容是什么，你们是怎么玩的，遇到了哪些问题？”小雅说“都是天天，他的孙悟空都把大家带到了天上，根本没有在路上走”。 “皮影那层透光的布，从小观众的位置看，就像我们平时看的电视机屏幕一样，我们都看过电视里的动画片，我们可以想想表演皮影的时候在哪些位置表演，观众可以看得更清楚更舒服，下次游戏我们可以再试试。”我鼓励道。有了这次的经验分享，幼儿就能进行针对性的尝试、操作，而这些亲身实践的探究活动，远比教师课堂上的说教更有价值。

实录二：大带小之百变建构城。

大带小活动时间到了，天天、希希带着中班的小朋友在玩百变建构城。希希说：“我们来搭一个大城堡吧！”他们开始各自忙碌起来。

希希在一块长积木上竖了一根圆柱，说“这是大门”。中班的女孩子，也同样照着姐姐的样子，竖起另一个圆柱。天天看见了，拿了一块长方形木块，放在两个柱子上，大门完成了。

问题与思考：

活动中大部分幼儿运用了平铺和堆叠的方法来建构。他们的想法也是建立在自己的经验上，城堡正是源自他们喜欢的童话故事与动画影片。因为是大带小活动，所以活动成员中有两个年龄层，势必就会存在一定的问题：

（1）整个活动以大班的哥哥姐姐为主，中班幼儿跟着玩，看的多，操作少。

（2）虽然他们的建构主题是城堡，但是各自搭建的比较随意，每个幼儿都按自己的想法搭建。

支持策略：

在接下来的活动过程中，我在场地边增添了画板与图纸，引导幼儿可以一起商量讨论“今天建构的主题是什么，会是什么形状构成的，有哪些功能”，先在纸上画出你们想完成的作品，需要哪些种类的积木，然后开展建构游戏。我鼓励幼儿分工合作，并做好预算，方形积木几块、三角形的几块……将数學经验迁移到游戏过程中，同时也能发挥大带小的价值，难度大一些的由哥哥姐姐完成，难度低的可以由中班小朋友完成。在活动后还可以让幼儿记录自己搭建的建筑，最后可以与开始时的计划形成对比，提高幼儿的分析、语言组织能力。

2实践反思

2.1观察幼儿的行为，促进幼儿的发展

支持幼儿的自发性游戏，教师应尽量减少对幼儿的干预行为，给予幼儿最大的自主性，但这并不代表教师可以无条件放手不管。在幼儿游戏的过程中，教师要做好观察者的角色，了解幼儿的兴趣、需要、年龄特点，观察游戏中存在的问题以及幼儿的解决方法，用适当的方式进行记录，便于研究与分析，这样我们才能更全面的了解、评价幼儿，以便于在其他教育活动中采取更加适宜的教育方式，更好的促进幼儿全面发展。

2.2提供丰富的游戏条件，创设良好的自主环境

以游戏同伴者的角色思考问题，为幼儿提供充足的自由活动时间，提供各种结构的游戏材料，合理设计游戏活动空间，提供自制教玩具。实录一中，形形色色的皮影人物是幼儿开展西游记游戏的基础，正是有了这些材料，结合幼儿从动画中获得的感性经验，才有了皮影剧场西游记表演的诞生。

2.3理解幼儿的游戏行为，发现幼儿的点滴进步

自发性游戏是幼儿最愿意、最想去玩的游戏，往往来源于幼儿的生活经验、认知水平，教师应理解幼儿的游戏行为，善于用欣赏、赞美的眼光发现幼儿的点滴进步，理解幼儿在游戏中表达表现自己想法的行为和方式，促进幼儿在自发性游戏中快乐交流、享受游戏带来的快乐。

3结语

陈鹤琴先生曾说：“游戏是儿童的生命。”斯宾塞说：“孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。”自发性的游戏是符合幼儿兴趣、需要的活动，是一种愉快的体验，在教师的观察、支持下，能更好的促进幼儿的发展，引导幼儿在自主的游戏过程中培养自信心、积极性，获得身体、认知、语言、社会性等多方面的发展。