细节决定成败

喻星雨

摘 要 上课是整个语文教学的重点，教师应多关注教学环节中的细节，以及课堂中的细节，让课堂更容易出彩。

关键词 语文教学 细节

1关注教学环节中的细节

1.1用心备课，做到“胸有成竹”

备好课是上好课的前提，每一堂课我们都要做到有备而去。首先要根据本班实际，根据学生现有的知识技能，结合课后学习交流提示，抓住重点，突破难点。其次，教学过程要做到学、练结合，合理安排每一节课的容量，保证作业的时间和质量。另外，教学预案最好不要总是先看别人的设计，尤其不要从网上去下载，应付检查，我喜欢逐字逐句自己写出来，假如真的有需要，也可以在自己设计之后再去参考别人的做法。

1.2倾心上课，做到“绘声绘色”

上课是整个语文教学的重点，教师的课堂语言在很大程度上直接影响着学生的听课效率，精炼、准确、生动，具有启发性的话往往能减轻学生因听课带来的疲劳感。因为在上课时，我特别注意读的方法和方式，基本上堂堂课都要采取各种各样的朗读激励学生。如：（1）声情并茂的朗读，让学生受到美的熏陶。（2）得体的肢体语言，使课堂变得神采飞扬。（3）机智、幽默的语言，令课堂充满生气。（4）会说话的眼睛，给课堂带来情感的交流。（5）适时评价，给予学生成功的体验。

1.3耐心批改辅导，做到“细水长流”

作业批改也是语文教学中的一个重要组成部分，作业是继课堂教学之后的又一重点，而它需要老师付出的工作量将更大，其中的许多细节更加不容忽视。所以，我们一定要合理安排好学生的作业量，并做到认真批改，使教学真正做到有效。

（1）作业布置适量，做到次次清。（2）作业以面批为主，做到细致、耐心。（3）辅导要及时，争取做到天天清。

1.4有效考核，做到“心中有数”

考核是考评孩子们学习成果的一种方式，也是让教师了解孩子们对知识点的掌握情况，通过一次次的检测，对每个学生的情况，每个知识点的教学都有了不同程度的了解，可以在期末复习中做到有的放矢，提高教学效率。

1.5自觉反思，做到“余音袅袅”

教学反思是课堂教学之后的又一延续，这里更多的是教师对自身教学的一种较为辩证的思索，注重教后反思，是对教学的一种负责任的表现，也是为实现追求最佳课堂的一种财富积累。反思可以是自己的课堂教学，也可以是别人的课堂教学，比如：听课后的感受，学习后的收获等。

2关注课堂教学中的细节

2.1在教材的把握上注重细节

著名特级教师沈大安老师说：“上好一节课有三个关键：一是正确深入的文本解读;二是独具匠心的教学设计;三是机动灵活的教学实施。

2.2师生互动中把握细节

一堂优秀的课堂是教师和学生思维碰撞的过程。它不仅是知识与能力相互渗透与融合的过程，也是精神与生命共同发展成长的过程。在教学中，需要我们具有一双“善于发现”的慧眼，及时捕捉课堂细节，珍视细节，在师生互动过程中，生成别样的精彩。在教学《一只贝》时，在初步分析了课文后，我问道：“这是一只怎样的贝？”，学生一致回答“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”但当又問到为什么时，大多数学生的回答却仅仅是因为这只贝磨出了一颗珍珠。显然学生对文章的理解过于浅显、偏颇，如果这时教师对他们进行点拨启发，学生也能理解，但这种理解是教师强加给他们的，学生一定缺乏自身的感受和体会。为此我没有马上对课文加以分析而是以“读”为主，让学生找找描写这只贝磨制珍珠的句子，让学生有感情地朗读，并展开想象，想象这只贝在磨制珍珠的过程中忍受了怎样的折磨？“

2.3在课程设置上把握细节

《满山的灯笼火把》是一篇真挚感人的文章。为了渲染气氛，我特地为课文配上了音乐，读“我”不幸掉入土井时的情形时，配上悲伤的、低沉的音乐，当 读到“我”听到乡亲们急切的呼唤，又播放了灯笼火把由一点到一片，至遍布山坡的情景动画，这感人的画面一下子感染了学生的情绪，使他们很快进入了文中作者的情感世界，读得极富感情，直到课文读完了有好多学生还沉浸在这感人的情景中，我发现有几个学生在偷偷地擦眼泪呢。这是感动的泪水，是读者与作者的心产生共鸣的结果。最后这节课伴随着歌曲《感恩的心》圆满结束。

《满山的灯笼火把》中描绘的的感人场景如果仅靠语言的点拨，学生的朗读是难以到位的。通过情景创设，气氛的渲染，使学生听其乐，见其景，生其情，再让学生朗读课文，就达到了“心有灵犀一点通”的境界。

2.4在潜能开发中把握细节

想象是培养学生创造性思维的关键，是智慧的翅膀。如许多课文中作者留下的“空白”，就给学生留下了想象的空间。

在教学《语言的魅力》时，为了帮助学生深入理解盲老人的可怜处境，激发学生的同情心，进而引导学生体会“春天到了，可是我什么也看不见”这句语言的魅力，我设计了这样的教学环节：读了“是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎能不令人陶醉呢？”这个句子，同学们想象一下，你的眼前仿佛出现了什么情景？在这样美好的春天里，你最想做什么事呢？有的同学说：“在这生机勃勃的春天里，我最想在碧绿的草地上打个滚儿了。”有的同学说：“在这万紫千红的春天里，听着悦耳的鸟鸣，闻着醉人的花香，我最想吟两句诗了。”有的说：“我最想跟我的伙伴们到野外踏青了。”……就在学生兴致勃勃地赏春赞春时，我话锋一转，说“但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑”在低缓、悲伤的音乐中，所有的孩子都沉静了下来，此时，我又问“假如你就是巴黎街头的路人，看到这样的盲老人，你会怎么做？”学生纷纷表示慷慨解囊，帮助老人，我又问：“那要是你兜里的钱并不多，你还会给他吗？”全部学生一致肯定地回答“会。”听到这个令人欣慰的答案，我知道这节课的效果已经达到了。像这样在教学中利用课文中的“空白”，及时启发想象，课堂就容易出彩。