中学智慧课堂构建研究

张艳

摘 要 近年来，基础教育在经历持续改革深化，因此提高课堂上的教学质量十分有必要。中学教师要想构建高效、高质量的课堂，就要联系教学实际，做好备课工作，努力给学生构建高效的教学策略、有效的教学环境，努力构建智慧课堂，增强教学效果，提升教学水平。

关键词 智慧课堂 学习活动 构建

0引言

实现高效的课堂教学很有必要，因此教师要努力激发学生学习的主动性、积极性，在讲课过程中注重与课本内容的结合，增添讲课的趣味性，同时让学生感受到课堂内容中的重难点，锻炼学生的思维能力，实现高效的中学课堂。本文研究了几种构建中学智慧课堂的措施，希望能对相关教育工作者有所帮助。

1智慧课堂的内涵与特征

智慧课堂，即通过建构主义学习理论的指引，借助新时代信息技术产生的智慧教育环境，从大数据分析角度出发，实时搜集、测量、分析学习过程中产生的学习状态数据，作为一种实时反馈帮助教学决策，让课堂呈现出教学全过程高效、可视化的效果。随着智慧教育的发展，智慧课堂应运而生，主要特征包括课堂评价、教学交互、学习方式、知识呈现等。

2中学智慧课堂的构建

在智慧学习的大环境下，智慧课堂已经成为一个课堂评价及时化、教学决策数据化、学习过程可视化、学习资源推送智能化的智慧学习空间。智慧课堂与以往的课堂不同的是，它拥有更复杂的学习活动设计，能够实现学生在随意地点随意时间、随意设备开始学习，也能夠对学习情况加以感知。学习过程中的数据记录可以表征学生学习时的状态，并将这一情况及时反馈给学生与教师，所以，中学智慧课堂的构建十分重要。

2.1课前认真备课、研读教材

中学教师首先要根据具体学科为学生制定明确的教学目标，然后充分研读教材内容，根据教学内容设计好课堂活动，可以适当延伸教材知识。因此，在上课前，教师要对教材充分熟悉、认真阅读，进行多角度研究、探索后再加以补充，让学生了解教学内容的重难点，引导学生自主学习，锻炼学生的思维能力以及分析、解决问题的能力。与此同时，中学教师要精心准备每一堂课，使教学重点突出，适当地为学生提出一些问题，激励学生积极思考，注意设计的问题要有梯度性、层次性、发散性，促使学生不断重温、应用学习的新知识，然后知识综合能力得到提升，课堂效果大大提高。

2.2创设有效的教学环境

构建中学智慧课堂时可以先给学生创设一个有效、与之对应的教学环境，促进学生迅速进入学习状态。以往的课堂教学往往是单纯的教师讲课，在这样的课堂氛围下，学生学习知识时会更轻松一点，并且教学模式成为教师引导、学生默契配合教师的教学，课堂氛围生动活泼。与此同时，构建中学智慧课堂时教师要鼓励学生踊跃发言，对于回答不准确的学生予以鼓励，表扬回答准确的学生，做到真正地尊重学生，激励学生在课堂上发表自己的观点、真正参与到教学活动中，成为智慧课堂的主人翁，大大提高教学效果。

2.3精化教学策略，设计丰富多彩的学习活动

2.3.1课前学习活动

教师要想设计好的智慧课堂课前学习活动，要做到以下几点：首先，可以在上课前给学生分发测试题、调查问卷，根据收集结果分析学生的学习风格、学习偏好、知识技能经验，制定学习目标时要符合学生的实际情况，不断开发、设计学习资源。

其次，智慧课堂不同于传统的课堂，其学习任务具有生成性，其中主要是教师为学生制定的学习任务以及教学过程中师生互动产生的学习任务。教师为学生制定的学习任务主要围绕课前分析制定的任务，通过设计知识点录制教学视频体现教学内容，教师还可以上传一些与之对应的测试题、教学案例、演示文稿等资源。教学过程中师生互动产生的学习任务是一个思维碰撞的过程，学生可以借助笔记、论坛等方式记录需要的生成性资源，然后产生相应的生成性学习目标，大大促进了学生展开深入学习。

最后，在论坛、微信等社交媒体的帮助下，教师可以让学生共同参与到智慧课堂学习中，形成紧密关联的学习共同体，师生可以在智慧课堂上交流、创作、讨论问题。

2.3.2课中学习活动

作为智慧课堂的一项重要活动，中学生要充分熟悉学习资源，充分发挥主题图、思维导图等知识可视化工具的作用，从而给学生带来更方便、高效的学习服务。学习共同体通过智慧课堂上的评价与协作活动，构成良好的双向交互关系。

由于智慧课堂可以记录学生学习的过程数据，教师可以借此对学生的学习状态加以分析，比方说学生的课堂参与度、学习动机等，从而进一步优化教学设计内容。

2.3.3课后学习活动

个性化辅导设计与学习诊断是智慧课堂课后学习活动的主要内容，中学教师可以根据给出的学习大数据，安排学生进行答辩、汇报学习成果、课业测试从而诊断学生的学习成果，做到有针对性指导学生，提高教学效果。

3结语

构建中学智慧课堂并非一蹴而就，需要教师长久的努力与坚持，通过课前认真备课、研读教材，创设有效的教学环境，精化教学策略、设计丰富多彩的学习活动，打造高效中学智慧课堂。

参考文献

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[2] 陆锋.乡村中学英语教师智慧课堂教学能力的培养[J].英语画刊（高级版），2019（22）：105-106.