信息化环境下的欠发达地区农村小学青年教师专业成长提升研究

张敏

摘 要：在教育信息化的进程中，教师对于获取和利用信息的能力如何，可以说将直接与教师的教育教学能力和水平成正比，也与学校的发展密切相关。教育信息化飞速发展和教师应用能力普遍不高，尤其是农村小学教师态度消极形成了巨大的反差和矛盾。本文就尝试探索如何在一所欠发达地区的农村小学借助信息化的研究来促进教师专业化成长，增强他们的自信和积极态度，带动整个学校的教育教研氛围，为学生的成长和学校的发展注入活力，也为其他农村学校提供一定的参考。

关键词：信息化;青年教师;专业成长;学校发展

目前我国基础教育改革从课程理念、结构、内容、实施、评价等多方面进行全面改革，而这些都需要体现在每个教师具体的实践上。现代信息技术在教育中的应用日益广泛，为学校教育提供了更广阔的前景、更丰富的资源、更优化的过程，为教师职业的专业化提供了最佳发展平台。

本文基于对一个欠发达地区的农村小学青年教师专业素养进行研究的基础上，探究以信息技术为平台的农村小学青年教师专业发展之路，旨在改变教师的教育方式和学生学习方式，扩展学习资源，拓宽发展空间，激发学习兴趣。同时也转变教师的教育教学理念，更好的让学生适应当下的科学技术的快速发展。

一、欠发达地区农村小学青年教师教学现状

郎溪县，是宣城市辖区内的一个县，钱桥小学是该县一个农村小学。因为人口和城镇化影响，目前农村小学教师普遍人数较少，钱桥小学就是这样，由于城市化进程的加快，很多学生都选择到城里去享受更优质的软件、硬件资源。近五年来，郎溪的村小由原来的十几所快速萎缩，到目前只有三所，而其他两所里，人数不超过五十人。学校教师数量也受到影响，目前该校共计11人，其中50岁以上4人，35岁以下7人，教师年龄两级分化严重;同时很多专职教师不能专任，体育专职教师除了教学体育，还承担数学教学工作，美术老师还担任语文教学工作。如果没有信息技术的辅助，很难推进教学进度，更难提高教学质量。

随着义务教育均衡发展的推进，大大改善了农村学校的教育教学条件。2013年，该校配备了第一批电脑，建立了计算机教室，2014年，所有的班级内配备了班班通设备，2015年，已达到人均一台计算机。但是，目前学校并没有专业的计算机老师，任课教师们的信息技术水平有限，不能很好地发挥信息技术辅助教学的作用。自2016年郎溪县迎接义务教育均衡发展工作以来，该校班级内都配置了班班通设备，但并没有发挥其重要的作用。教师们除了会下载部分课件，对电子白板的使用也仅限于播放，很多技能都不会。平时只作为电子课本在使用，只有在公开课教学才略有使用其他功能，这样就很难发挥信息技术的作用，很难普及，更难发挥对课堂教学的辅助作用。究其原因，其中很大的因素就是教师不能很熟练的运用信息技术辅助教学。

在农村任教的年青教师，虽然是经过考试选拔上来的优秀教师，但是，比起城区招考的教师，在学历和竞争力方面要小一些，他们理论知识较丰富，但是实践经验不足，各方面的素养和能力相对较弱，提高教师的信息技术能力和专业素养刻不容缓。

二、青年教师专业成长途径

在信息化时代，教师专业发展加上了“面向信息化”和“技术促进的”等背景词汇，信息技术不仅作为教师专业发展的内容之一，也成为教师专业发展的手段、途径、方式和方法。

1、多种渠道，参与学习。

（一）邀请专家进行讲座。这些教师对于如何进行基本的信息技术的使用和处理，都是模糊不清。为了尽快的进入状态，该校两次邀请专家做《微课的基本的制作的方法》的专题讲座，对最基础的微课制作知识进行教学，青年教师们非常高效地了解了几种录课软件，学习了几种制作和录制微课的方法。同时，还学会了几种处理微课中出现的类似噪音的处理等方面的问题的方法。另外，该校还邀请专家做关于smart电子白板课件制作与使用方面的培训。

（二）参加各项理论学习。为了使学校老师更快的增强信息技术能力，该校鼓励教师积极到校外参加各项信息技术培训和学习。两年中，该校教师参加的培训有电子图书培训、班班通使用培训等多项培训。通过去各地参加培训，该校教师体会到其他地区在信息技术方面的飞跃发展，与农村学校差距甚大，也更加明确了提升自身专业素养的信心。

（三）阅读专业书籍。该校为教师配套一系列的专业书籍，有《微课制作实例教程》《微课设计与制作专业教程》等，为青年教师在解决平时的“疑难杂症”提供了很大的帮助。

（四）实地参观学习。宣城市二小贝林校区在宣城市信息技术方面做的很好。于是，该校就组织部分青年教师实地考察了他们是如何使用信息技术的，学习一些电子备课和电子管理的一些宝贵的方法和经验，再结合该校实际，取长补短，为学校信息化管理做了鋪垫。

2、以赛促研，反思成长。

每一学年，该校组织教师积极参与学科的教育教学活动以及信息技术能力方面的比赛，获得点滴的进步和成长，在这个过程中，教师们拧成一股绳，一起进行教学设计，一起制作课件，一起磨课，一起解决在比赛过程中遇到各种难题，互帮互助的录制视频，剪切制作微课等。虽然会经历失败，尝过劳而无获，但是，教师们收获了经验，只要能在不断的失败中反思，找到进步的方法，最终会比别人走的更高更远。他们收获的不仅是信息技术能力的提升，更是团结一致战胜困难的团队精神和逐步树立起来的自信，这是比获奖成绩更为重要的。

有了信息技术方面的优势，教师们的自信日益增强，团队合作意识越越来越强。现在，只要有活动，有比赛，教师们都争先恐后的报名参与，因为他们已经有了足够的自信来应对比赛活动。近两年来，该校教师写的论文多人次获市级奖项;参加的优质课和素养大赛等现场课比赛多次获县级一等奖;参加的信息化大赛等信息技术比赛多人获奖，并且其中一名教师获全国新媒体新技术课例国家三等奖。

三、青年教师专业成长的评价与反思

1、教师的自身成长

首先，该校青年教师充分利用多媒体课件和电子白板的功能，加强师生的互动，并在音乐、美术等课上形成优势。美术教师就利用白板执教《有趣的瓶子》、《剪纸》等课，利用充分的媒体资源，让学生对瓶子的历史、种类和花样等大开眼界，同时让学生进行创作，形成很好的教学效果和高效的课堂效率。

其次，该校青年教师的工作状态得到改变。现在九零后已经成为了学校年轻教师的主力军。这一批老师，大部分是家庭条件较为优越的独生子女，在刻苦钻研和吃苦耐劳方面有所欠缺，很多老师之所以当老师，并不是因为热爱这个职业，而是解决工作就业的问题。从这个层面上来讲，他们并没有多少的激情和主动性来应对课堂教学，而在提高他们的专业素养的过程中，自信心增强了，上课轻松了，教学效果往往也超过预期。在这样的氛围之下，这些教師不再仅仅下载课件，而是查看很多资料，找到合适的课件，再进行多次的修改，以适应自己的课堂教学，还有很多老师喜欢自己做课件，在做课件中找到成就感和乐趣，自己摸索出好的教学方式，打造高效课堂。

2、课堂的改变

（一）信息技术能提供丰富的教学资源

教师们可以在网络上找到各种开放资源，然后根据自己的教学内容和教学情境对其进行改进和使用。

（二）信息技术的运用转变了师生的教学关系

教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，而学生学习不仅是通过教师教授与课本的学习，更是利用信息化的平台和数字化资源，教师学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用、探究知识、展示知识的方式进行学习。

现在对于提出的问题，大多数情况下学生能主动回答。对于探究问题，大多数学生能够积极主动地参与讨论，发表个人意见。通过和学生的交流，学生普遍反映在课堂中有了多媒体的学习比只听教师讲容易理解，记得牢固。从考试结果来看，使用了多媒体信息技术辅助教学的学生成绩比没有使用多媒体辅助教学的学生成绩更高，知识面更广。

3、为学校的长期发展奠定基础

青年教师在自身专业提升的过程中，带动了学校其他老师一起参与信息化的学习，积极鼓励他们参加活动和比赛，获得了很好的效果，并且形成了全民学习的氛围。该校一个已经满55周岁的老师在带动下，在2018年全国新媒体新技术课例评选中，获得国家级三等奖。此后，他又和其他老师一起参加了多项活动，均取得了较好的成绩，形成了有活动大家上，共同进步的氛围。当然，一所学校的长期发展有很多因素，包括领导的决策，政府的支持等很多方面。但是钱桥小学在当前郎溪县农村小学学生数量骤减的情况下还有学生243人，从人数上来说，已经创造了郎溪农村学校的奇迹。究其原因，与信息技术的发展和老师们教学能力的提高有着不可分割的联系。所以说，信息技术的使用和老师的专业成长水平为学校的长期发展奠定了基础。

4、与其他学校共同探索

在当前农村学校优秀教师被选调进城，部分教师教育教学能力不强的情形下，可以引导他们通过信息技术能力专业能力提升这一手段，来增强他们的自信心，激起他们对教育教学的钻研精神，达到学校长远发展的目的。目前，郎溪县第四小学已经开始借鉴该校成功的做法，因为第四小学是一所新建学校，教师年轻化，教育教学水平层次不齐，希望借鉴该校模式促进新建学校教师的专业化成长。

钱桥小学、凌笪中心小学、岗南小学、定埠学校同属于第四小学教育集团。这个集团也很需要该校教师专业成长方面成果的推广。于是，该校通过集团送教交流的形式，以讲座的形式到岗南小学进行专题汇报和推广，分享一些好的研究方法和经验。希望通过这种方式给这些学校提供思路，让其他教师借鉴，快速提高自己的信息化水平，更好的为教育教学服务。

四、该校教师专业发展新思路

1、网络教研形式的运用，带来了新理念，对教师信息素养提出了更高要求，加强教师更高层次的信息和网络技术培训迫在眉睫。

2、学校的激励、保障机制还需进一步加强，教师专业化发展的氛围还需继续营造。

3、全员科研意识还不够，教师在专业化发展上想取得很大的突破较为困难，将继续通过参与高级别的课题研究，解决教师在教育教学中生成的、遇到的实践层面的问题。

4、在开展促进教师专业化发展的课堂教学的探索研究方面，将来还需要通过专家引领，进行需求分析。

5、将信息技术与班级管理相结合，全面建立班级主页，促进班主任信息素养的提升和专业化成长。

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[5]方其桂.微课制作实例教程[M].北京：清华大学出版社.2019.

（作者单位：宣城市教体局教育技术中心，安徽 宣城 242000）