文化因素在少数民族英语教学中的应用

赵丽丽

摘 要：在英语教学中要注重对学生文化素养的培养，本文从少数民族学生学习语言文化知识的现状出发，提出英语教学中融入文化因素的重要性以及相关的教学策略，帮助学生树立正确的对待外来文化的态度，培养学生的跨文化交际能力，提高教学效果。

关键词：英语教学;多元文化;跨文化交际

引言：

随着我国高等教育现代化和信息化的迅猛发展，少数民族教育面临新的形式，出现一些新的问题，少数民族英语教学在教学目标，教学模式，办学内容等方面提出了新的要求，以适应当前和未来社会对少数民族人才的选拔[1]。对少数民族人才的培养要遵循多元化和复合化的原则，而语言文化教育多元化也是教学改革的方向之一。语言和文化是密不可分的，语言是文化的载体，文化通过语言得到传播，语言教学应该在文化教学的情境中进行，脱离了文化教学的语言教学是枯燥的、乏味的，也不利于学生跨文化交际能力的培养。

一.学生在文化学习和交流中遇到的问题

中西方因为拥有不同的价值观和思想体系，所以在英语教学中也会有不同的反映。例如，在英语教学中讲到中西方对友谊的不同态度。中国学生持有的是集体主义世界观，他们会去关心朋友的生活，甚至会以为了朋友着想的目的去干涉对方的隐私和决定，并且如果朋友需要金钱上的帮助，他们会因为情面而借钱。然而，教师讲到美国人对待友谊的态度是截然相反的，例如，美国人会关心他们的朋友们，但是会保持距离，美国人更崇尚的是拥有私人的空间，不会去打听对方的隐私，也不会和朋友有密切的金钱往来。很多同學认为美国人对待友谊缺乏热情。同学们在学习英语谚语和习语时也会因为文化差异而时常感到困惑。在使用比喻的修辞手法时，英汉所用的比较对象就有差别。例如，学生会不理解在表达一个人的身体强壮如牛时，英语用的表达方式是as strong as a horse。在表达胆小如鼠时，英语会用as timid as a rabbit来表达。同学们在文化差异的对比中深刻感受到了文化震撼，也体会到了各国文化底蕴的博大精深，从而对语言学习产生了兴趣。因此，对学生进行文化教学是必要的，也是激发学生学习兴趣的有效手段。

二.将文化因素融入英语教学的策略

1.培养学生从多元文化的视角看待语言现象，避免盲目崇拜

中西方文化差异决定了文化教学在语言教学中的重要作用，教师在讲解语言知识的同时，要注意对学生文化知识的传授，让学生把语言学习和文化学习结合起来，只有这样，学生才能充分理解中西方文化在世界观，价值观，思维方式和行为模式上的差异，当发生文化冲突和文化震撼现象时，学生才能给与充分的理解和认同。学生在学习不同语言时，要保持求同存异的态度。面对中西方文化差异，英语学习者要尊重和理解这些文化差异，同时避免对外来文化的盲目崇拜和接受。高校英语教师更要加强正确文化价值观的输入和引导，帮助学生从多元文化的视角下，科学分析语言变化的规律和英语的语言性特征，并对英语背后深藏的文化内涵进行客观理性的分析，强化去伪存真的过程，尽最大可能避免学生形成盲目的认同[2]。

2.将民族文化融入英语教学，促进文化之间的交流

在全球化时代中，同质化与异质化并存才能帮助多种关系走向和谐最后共同发展，在文化的语境中该逻辑也成立。民族文化传承和发展的前提是本民族的成员较清晰地了解本民族的文化，在此基础上他们就能识别本民族的文化，对本民族的认同感在长期交互活动中形成，在异文化出现时，对本民族文化识别的过程帮助人们意识到文化的存在是一种普遍的现象，每个人都有自己的文化背景，在面对异文化时就更加包容，有助于多元文化的和谐发展[3]。少数民族学生是从基础知识开始学习英语，所以更重视语言基础知识的学习。在英语教学中，要遵循少数民族学生语言学习的习惯，在选择教学材料时要考虑语言输入的限制性。语言交际的目标之一是培养学生的跨文化交际能力，根据这一目标，少数民族的英语教学必须有与之相符的教学环境，教学环境是英语教学的载体，少数民族具有本身特定的语言环境，这也就决定了英语的学习不仅要同时结合语法规则和内容，还要结合少数民族特定的 语言环境，也就是在英语教学中注重情境因素、社会因素、语境以及上下文关系等，就是要使英语教学同具体社会交际能力建立联系[4]。在英语教学中要凸显民族文化特征，将与民族文化相关的内容融入到语言教学中，让学生在学习另外一种语言的同时，还能加深对本民族的优秀文化知识理解和掌握，这样，既发扬了民族传统文化，增强了学生对本民族文化的认同感，又学习了外来文化，有利于中西方文化的融合，促进文化之间的交流，从而培养学生的跨文化交际能力。

总之，教师在进行英语教学的同时，不仅要传授语言基础知识，还应该注重对学生文化知识的传授，可以通过中西方文化对比的方式让学生了解不同语言蕴含的文化底蕴，同时也要在英语教学中融入民族文化因素，让学生在学习中西方文化的碰撞和交流中体会到语言学习的乐趣，学生既要学习传承本民族的文化知识，又要学会吸收西方的优秀文化，学会不盲目崇拜西方文化，有选择、有目的地去学习和接受优秀的文化成果，提高学生的跨文化交际能力和审美素养。

[参考文献]

[1]孙明霞 张海燕.新疆预科生人才培养的理论与实践探索[J]民族高等教育研究，2019年第七卷第6期：31-37.

[2]托娅，夏志兰.少数民族研究生的多元文化意识及多元文化教育探究[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2009（5）：38-41.

[3]吴诗源  钟海青.广西边境民族地区民族文化课程建设现状的内容与特征 [J].民族高等教育研究，2019年第七卷第一期.

[4]洪 娜.多语言系统下民族地区英语教学提升策略研究[J].贵州民族研究，2019年第三期：220-223.

基金项目：内蒙古民族大学教育教学研究项目：基于教师共同体视角的信息技术与英语教学融合的教学模式研究，项目批准号： ZD2017009

（作者单位：内蒙古民族大学外国语学院，内蒙古 通辽 028000）