小学语文教学中学生问题意识的培养

王贞泰

摘 要：小学阶段是学生学习和成长的起始阶段，其对于小学生将来的成长非常重要。随着素质教育的进行，人们愈加认识到了创新能力培养的重要性，在创新能力培养中，问题意识非常重要。在小学语文教学中怎样培养学生的问题意识，不但满足素质教育的要求，还能够满足学生成长的需要。笔者主要分析了当前小学语文教学中学生问题意识存在的问题，并找到了一些培养学生问题意识的策略，希望能够帮助学生更好的成长。

关键词：小学语文;问题意识;培养

通过分析和研究当前的小学语文课堂教学可以发现，很多学生没有自信，即便是产生了疑问也不愿意提问，还有些学生不善于进行表达，即便是有问题也不知道怎么提出。这便要求教师必须认识到学生问题意识培养中存在的问题，并从问题出发找到培养学生问题意识的策略，在提高学生问题意识的同时，帮助学生更好的质疑，帮助学生更好的成长。

一、小学语文教学中学生问题意识薄弱的表现

（一）学生没有疑问

以往小学语文教学的时候，往往是教师讲授，学生被动的听课，教师讲课的时候，喜欢面面俱到，学生也习惯接受教师给出的答案或者结论。此外，学生测试和练习的时候，也往往认为一个问题的正确答案只有一个。这种封闭式的教学直接导致了学生从来不会怀疑教师给的结论是不是正确，即便是很多问题答案不止一个，学生也无法通过探究找到多种答案，这对学生问题意识提高非常不利。

（二）学生不敢提问

有些教师进行小学语文教学的时候，民主意识欠缺，在课堂上搞一言堂，高高在上，这也导致了学生不敢接近自己的教师，也不愿意提问。这种情况下，学生还容易紧张或者制备，有些学生怕自己提出的问题不好会被教师或者同学笑话，即便是有了问题，也不敢于提问，这也给学生问题意识培养造成了较大影响。

（三）学生不知道怎样提问

以往的小学语文教学比较的机械和呆板，在这种学习氛围中，学生学习积极性很难提高，甚至还可能会丧失对于语文的兴趣，学生学习也没有动力，学习成绩也较差，有些学生思维能力或者语文基础比较差，即便是遇到的问题也不知道该怎么提出，提出的问题也没有新意或者深度，有时候也会存在问题太多，不知道从哪里开始问的情况[1]。

（四）学生没有机会提问

教师进行小学语文教学的时候，还会选择填鸭式或者满堂灌的教学方式，教师上课的时候讲课的时间比较长，经常会用自己的提问代替学生的提问，这也直接导致了学生很少有机会和时间来思考并进行问题的提出。教师包揽了整个课堂教学，学生很少有机会提问，长此以往，学生很容易形成即便是不提问教师也会讲解这个问题的思维，学生不会主动积极的提问，思维惰性的出现也会给学生提问能力提高造成阻碍。

二、小学语文课堂教学中培养学生主动提问能力的策略

（一）进行质疑氛围营造，鼓励学生进行提问

学习氛围对学生非常重要，教师应该进行良好质疑氛围的营造，学生是否具有较强的问题意识，能不能进行问题的提出和教学氛围有着直接关系。教师应该鼓励学生进行质疑，若是学生有不同的看法，教师应该鼓励学生说出来，鼓励学生从不同角度出发进行问题的判断和思考，鼓励学生发现和解决问题，将学生质疑的热情激发出来。成功的教学和教学氛围有着直接关系，教师教学的时候，应该进行平等和谐的师生关系营造，通过风趣的语言，将学生心理障碍消除，给学生营造一个好的学习氛围，将学生主体意识激发出来。教师教学的时候，必须重视学生主体作用的发挥，引导学生积极主动的探索，让学生主动的思考，自觉的进行实践，这样学生提问的质量也会有一定的提高。

（二）健全评价制度，提高学生质疑的积极性，鼓励学生提问

学生提问的基础是其好奇心比较强烈，兴趣是最好的老师，只有学生产生了好奇心，才会愿意主动积极的探究新的事物。所以，教师教学的时候应该转变方式，转变以往过分重视记忆和模仿的方式，处理教学内容的时候，需要重视发展性和探索性，需要有趣味性、新颖性和挑战性。此外，教师还应该尽量的将教学和生活联系在一起，将教学内容本身所具备的应用价值体现出来，给学生探索、研究和检测的机会，鼓励学生敢于质疑，让学生更好的表达。教师教学的时候要善于发现学生所具备的闪光点，并肯定和表扬学生，这样学生在提问的时候能够得到心理上的满足，学生思考也会更加主动积极，从而养成提问的好习惯。比如，若是学生上课的时候，提问了一个价值比较高的问题，教师便应该将其记录下来，给学生加分，作为平时的成绩，这样不但能够鼓励学生，还能够提高学生的自信心。

（三）教师应该保护学生问题提出积极性

对于学生的问题提出，教师必须正确的对待，只有这样，学生的问题意识才能够提高，学生发问的时候，教师必须集中精力，和颜悦色的倾听，鼓励学生和教师一起探讨这个问题。若是学生提出的问题不明确，教师应该和学生一起思考，并引导学生，帮助学生找到问题解答的思路。学生只要敢于提问，无论问题质量怎样，教师都应该对其进行一定的鼓励，若是学生提出错误的问题，教师也不能批评学生，而是应该启发学生，让学生换一种思路来思考，提高学生的自信心。若是学生提出的问题具有思考的价值，那么可以根据实际情况进行引导，让学生通过独立思考或者小组讨论的方式解决问题。若是学生提出的问题超过了当前的知识范围，教师讲解学生也很难听懂，对于这种情况，教师应该告知学生原因，这样学生便不会产生负担[2]。教师应该考虑到全体学生，特别是关心那些不善于提问的学生，给学生更多的发问机会，培养每个学生的问题提问能力，让全体学生都逐步的善于敢于提问。学生提问的时候，希望能够得到教师的认可，教师也应该评价学生提出的问题和问题提出的方式，只有这样学生才能够在反馈和评价中对自己的行为进行调整。在教学的时候，教师应该多微笑，这样能够让学生感觉到亲切，学生提问的时候也愿意敞开自己的心扉和教师更好的交流，在交流的过程中体会到满足和愉悦。

（四）进行问题情境的创设，将启发式教学运用进来

教师教学的时候，应该进行教学内容的挖掘，从教学中将有价值的问题提取出来。教师教学的时候，绝对不能够将自己觉得有价值的问题强加给学生，让学生思考，而是应该进行问题情境的设置，引导学生进行探究，让学生自己发现问题。在引导学生发现问题的时候，教师还应该引导学生思考知识之间的联系。这样学生能够逐步的学生思考和学习的办法。若是教师不启发学生发现问题，那么学生则思考的比较被动，这会给学生问题意识提高造成不利的影响。教师不能够将问题意识强化看成学生多提出问题，而是应该让学生主动积极的思考和探究问题，并不是一定要找到正确答案，而是要学生保持好奇心和敏感度，从而形成良好的问题意识。

结语：

小学生问题意识对其创新能力的培养非常重要，学生问题意识培养需要将学生放在首要的位置，进行小学语文教学的时候，教师应该根据语文教学的特点和教学理念给学生进行良好问题氛围的营造，将学生语文学习和提问的兴趣激发出来，只有这样学生的问题意识才能够真正的提高。

[参考文献]

[1]吕军.构建“问场”，释放“问能”——语文教学中学生问题意识的培养策略[J].小学教学参考，2020（01）：45-46.

[2]谭彩云.刍议小学语文教学中学生问题意识的培养[J].品位经典，2019（01）：108-109.

（作者单位：甘肃省陇南市礼县石橋镇圣泉九年制学校，甘肃 礼县  742200）